Kunst im Kern von Schulkultur: Ästhetische Erfahrung und ästhetische Bildung in der Schule

Description

Was bedeutet es für eine Regelschule in einem sozialen Brennpunktgebiet mit einem kunstbetonten Schulprofil zu arbeiten? Kann der programmatische Entwurf einer Integration vor allem der schulbildungsfernen Kinder über intensivierte künstlerische Tätigkeit in der Praxis aufrechterhalten werden? Diese Studie zeigt, dass es in der Institution Schule nicht unbegrenzt möglich ist, die Räume für ästhetische Erfahrungen auszuweiten. Gleichwohl kann über die Ermöglichung ästhetischer Erfahrungen insbesondere bei krisenbelasteten Biografien eine Entlastung von Handlungsnotwendigkeiten und dem ansonsten in der Schule dominanten Bewährungsdruck erreicht werden. Im gelingenden Fall werden dann auch bei Kindern individuell biografische Bildungsprozesse im Modus ästhetischer Selbstreflexivität in Gang gesetzt, die im Hinblick auf die Erfüllung schulisch-institutioneller Lern- und Bildungsaufgaben mittelbar als positiv auszuweisen sind. Front Matter....Pages 1-12 Einführung....Pages 13-22 Schulforschung als Schulkulturforschung....Pages 23-54 Kunst und Schulkultur....Pages 55-94 Methodologische Rahmung und methodische Anlage....Pages 95-124 »unser sonnenlicht hat viele farben weil die kinder unserer sonnenlicht-grundschule auch viele farben haben« – Analyse der Schulkultur....Pages 125-207 Rekonstruktion der Schülerpositionen....Pages 209-321 Der Anerkennungsraum der kunstbetonten Schulkultur – vergleichende Zusammenführung der Fallanalysen....Pages 323-352 Abschließende Betrachtungen....Pages 353-366 Back Matter....Pages 367-381