Professionalität in der Frühpädagogik: Perspektiven pädagogischer Fachkräfte im Kontext einer inklusiven Bildung

Description

Diese qualitativ-rekonstruktiv angelegte empirische Studie zeigt, dass die Konstruktionen von ‚Behinderung‘ und ‚Normalität‘ in ihren Erscheinungsformen von den Handlungsorientierungen frühpädagogischer Fachkräfte abhängig sind. Dabei konnten insbesondere die beruflichen Erfahrungen und die Funktion der jeweiligen frühpädagogischen Fachkraft als bedeutsam identifiziert werden. Die Erkenntnisse der Arbeit weisen daraufhin, dass sich eine inklusive Bildung in der Frühpädagogik erst dann entfalten kann, wenn Strukturen der Kindertageseinrichtungen und das pädagogische Handeln ineinandergreifen. Front Matter ....Pages I-XIV Einleitung (Julia Brunner)....Pages 1-10 Perspektiven auf Behinderung und Normalität ausgewählter Fachdiskurse (Julia Brunner)....Pages 11-52 Professionalisierung und Professionalität in der Frühpädagogik – Eine Skizze von Entwicklungsprozessen (Julia Brunner)....Pages 53-96 Frühkindliche inklusive Bildung in der Kindertagesstätte – Das Handlungsfeld der frühpädagogischen Fachkraft (Julia Brunner)....Pages 97-132 Zusammenfassung der theoretischen Perspektiven auf Normalität und Behinderung und ihre Bedeutung für eine inklusive Bildung in der Frühpädagogik (Julia Brunner)....Pages 133-153 Empirische Untersuchung zu den Perspektiven auf Normalität und Behinderung frühpädagogischer Fachkräfte im Kontext einer inklusiven Bildung (Julia Brunner)....Pages 155-189 Darstellung der Ergebnisse der Studie – Rekonstruktion von Handlungsorientierungen frühpädagogischer Fachkräfte (Julia Brunner)....Pages 191-271 Bedeutung der Erkenntnisse in der Diskussion um eine frühkindliche inklusive Bildung (Julia Brunner)....Pages 273-301 Zusammenfassende Betrachtung und Ausblick (Julia Brunner)....Pages 303-318 Back Matter ....Pages 319-344