Enseñanza de Castellano como segunda lengua en las escuelas EIB del Perú. Manual para docentes de Educación Intercultural Bilingüe

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En este documento nos vamos ocupar de un punto específico que es el referido a la enseñanza de castellano como segunda lengua. Este material considera contenidos de los dos manuales anteriores La enseñanza y aprendizaje del castellano como segunda lengua en escuelas unitarias y multigrado bilingües: una experiencia, que fue preparado por la DINEBI en 2002 y Enseñanza del castellano como segunda lengua en las escuelas EIB del Perú. Manual para docentes de educación bilingüe intercultural del 2005. Este manual presenta el marco teórico sobre temas relacionados a la enseñanza de castellano como segunda lengua. Creemos que este sustento teórico provocará que los profesores continúen ampliando sus conocimientos sobre estos temas. Asimismo, creemos que al aplicar una u otra metodología implica que los docentes deben conocer el sustento teórico de cada una de ellas y reflexionar sobre él. Solo así podrá aplicar las más pertinentes. Además, se presentan estrategias metodológicas e instrumentos para realizar un diagnóstico lingüístico que permitan determinar el nivel de dominio de castellano de nuestros niños y niñas; es decir, herramientas prácticas, a manera de sugerencias, que harán que la difícil tarea de enseñar una segunda lengua logre el objetivo que nos mueve al presentar este material, éste es: Que los niños y las niñas del Perú, con lenguas maternas diferentes al castellano, logren interactuar en diferentes contextos utilizando las dos lenguas, por ser un derecho más que una práctica pedagógica. Enseñanza del castellano como segunda lengua en las escuelas EIB del Perú Presentación ..........................................................................................................................................5 Consideraciones para la enseñanza de una segunda lengua ...................................................7 ¿Es igual lengua y comunicación? La lengua materna, Segunda lengua y la relación entre ellas Mitos en la enseñanza del castellano como segunda lengua. Teorías sobre la adquisición de una segunda lengua ...............................................................18 ¿Es igual la adquisición y el aprendizaje de una lengua? Hipótesis de adquisición y aprendizaje Hipótesis del orden natural Hipótesis del monitor Hipótesis del input comprensible Hipótesis del filtro afectivo Hipótesis del output comprensible Breve panorama de los enfoques y métodos de la enseñanza de segundas lenguas ..23 El método gramática-traducción El método directo El método audiolingüe El método respuesta física total (RFT) Aprendizaje cooperativo Enseñanza por tareas Enfoque sociocultural en la enseñanza de una L2 El enfoque comunicativo para el castellano como segunda lengua .....................30 Teoría del aprendizaje Propósitos Metodología Las actividades comunicativas Recomendaciones generales para la clase de segunda lengua Pág 4 ¿Qué es competencia comunicativa en el castellano como segunda lengua? ..........34 Competencia gramatical Competencia sociolingüística Competencia discursiva Competencia estratégica La oralidad para el aprendizaje del Castellano como una segunda lengua ............36 La oralidad Importancia de la oralidad en el aprendizaje del castellano como segunda lengua Relación entre la oralidad y la escritura en el aprendizaje de una segunda lengua El proceso de transferencia de la lengua materna a la segunda lengua La enseñanza de la gramática en el marco del enfoque comunicativo El Castellano una segunda lengua en la escuela EIB del Perú .........................46 De la teoría a la práctica Logros con la enseñanza del castellano como segunda lengua Competencias metodológicas del maestro y la maestra EIB Estrategias para el trabajo de castellano como segunda lengua ......................57 Actividades generales Actividades específicas Proyectos interactivos Sugerencias para evaluar el castellano como segunda lengua Glosario.....................................................................................68 Bibliografía .................................................................................69