Diálogos interculturales latinoamericanos : Hacia una educación superior intercultural

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Introducción.................................................................................................. 13 Conhecimentos tradicionais e etnodesenvolvimento. Desafios para a educação superior indígena ................................................ 19 Antonio Hilário Aguilera Urquiza - Valéria Aparecida Mendonça de Oliveira Calderoni BRASIL Introdução ............................................................................................. 19 Algumas reflexões pós-coloniais e as marcas da colonialidade.................................................................. 22 As IES e os povos indígenas - relações marcadas pela colonialidade .................................................................. 25 Etnodesenvolvimento - aproximações conceituais................................ 27 Conclusões possíveis: para continuar refletindo.................................... 31 Referência .............................................................................................. 32 Desobediencia epistémica e interculturalidad. El saber indígena como saber ambiental....................................................... 35 Claudia Andrea Gotta ARGENTINA Palabras preliminares............................................................................. 35 Repensar la educación superior desde el saber indígena como saber ambiental ............................................................................ 39 Educación ambiental e interculturalidad .............................................. 41 Descolonizar las prácticas, ambientalizar el currículo. La interculturalidad como hecho social y educativo............................. 43 8 Tabla de contenido Palabras finales....................................................................................... 49 Referencias............................................................................................. 51 Una mirada de la reorganización desde la autoridad y la autonomía de la comunidad nasa del municipio de Cali ................................................ 53 Eleonora Castellanos Jaramillo - Julio César Ossa Ossa - Catalina María Achipiz COLOMBIA Introducción.................................................................................................. 53 La idea de colonización en la modernidad ............................................ 54 El caso de la desterritorialidad: de la ruralidad a la modernidad .......... 56 Una propuesta intercultural para el reconocimiento de la diversidad ...................................................................................... 58 A modo de balance................................................................................ 59 A modo de narración de experiencias................................................... 60 Los resultados ........................................................................................ 61 Cuidado ambiental................................................................................. 62 Cuidado del otro.................................................................................... 65 Música.................................................................................................... 68 Cuidado de sí mismo.............................................................................. 69 A modo de análisis................................................................................. 70 A modo de reflexión .............................................................................. 73 Referencias............................................................................................. 73 Identidad territorial y universidad en estudiantes indígenas en la ciudad de Cali, Colombia..................................................................... 77 Patricia Lasso Toro - Sandra Liliana Londoño Calero COLOMBIA Territorio, pueblos indígenas e identidad territorial .............................. 79 La universidad como territorio ampliado: voces de entrevistas ............ 82 Cómo territorializan los indígenas el “nuevo” territorio/universidad............................................................................. 83 Sobre el nuevo territorio o el ingreso a la universidad .......................... 83 Sobre hacer habitable el territorio......................................................... 84 Dificultades al habitar nuevos espacios................................................. 85 Elementos fundamentales para una discusión....................................... 87 Diálogos interculturales latinoamericanos 9 A modo de cierre ................................................................................... 89 Referencias............................................................................................. 90 Construcción y desarrollo de la Universidad Intercultural Maya en México............................................................................................ 93 Ildefonso Palemón Hernández Silva MÉXICO El momento previo ................................................................................ 93 El inicio.................................................................................................. 95 El trabajo universitario intercultural ..................................................... 97 Aspectos administrativos..................................................................... 102 Conclusiones........................................................................................ 104 Referencias........................................................................................... 105 Los diálogos interculturales en la formación de docentes indígenas en Argentina y México. Un reto pendiente................................................ 107 Álvaro Diego Guaymás - Sergio Enrique Hernández Loeza ARGENTINA Y MÉXICO Introducción ........................................................................................ 107 Conformación de la nación y pueblos indígenas en Argentina y México........................................................................ 108 La emergencia indígena de la década de los setenta y los primeros procesos de formación docente .................................... 112 El multiculturalismo neoliberal de finales del siglo XX y la EIB ......... 115 Celebrar la diversidad, pero sin transformar la lógica escolar ............. 124 Conclusiones........................................................................................ 126 Referencias........................................................................................... 127 La educación primaria intercultural bilingüe como factor de empoderamiento identitario................................................................... 133 Sonia Virginia Trigo Mansilla ARGENTINA Introducción ........................................................................................ 133 La creación de los institutos de educación superior............................ 134 10 Tabla de contenido Las organizaciones indígenas............................................................... 135 El territorio .......................................................................................... 135 Procesos de empoderamiento o fortalecimiento del ethos cultural ................................................................................. 136 Discusión ............................................................................................. 143 Conclusiones........................................................................................ 145 Referencias........................................................................................... 146 Comunicación e interacción en aulas de clase diversas. Relato de una experiencia de práctica docente .......................................... 147 Adriana del Socorro Álvarez Correa - Sandra Janeth Vélez Ramírez - Olga Lucía Arbeláez Rojas COLOMBIA Introducción ........................................................................................ 147 La comunicación.................................................................................. 148 La comunicación en la práctica docente............................................. 150 Relato de la experiencia del curso de Práctica Docente a través de la metáfora de la siembra.................................... 151 La selección de las semillas: granos y tubérculos sanos....................... 152 Preparar el terreno: la tarea central de la práctica .............................. 153 Trasplantar la semilla: la planificación ................................................ 155 El aporcado: las observaciones en campo............................................ 157 Los nutrientes y el abono..................................................................... 158 La floración.......................................................................................... 160 Lecciones aprendidas asociadas al factor tiempo ................................ 161 Lecciones aprendidas asociadas al ambiente de aprendizaje ............... 161 Lecciones aprendidas asociadas a la formación del docente ............... 162 La puntualidad es un factor de éxito en el desarrollo de las clases ..... 162 Cosechar.............................................................................................. 163 A manera de conclusión...................................................................... 165 Cierre ................................................................................................... 166 Referencias........................................................................................... 166 Diálogos interculturales latinoamericanos 11 La interculturalidad como pensamiento, acción y método. El caso de los kichwa amazónicos ecuatorianos.......................................... 169 Tito Merino - Dalton Pardo-Enríquez - Jairo Tocancipá-Falla ECUADOR Y COLOMBIA Introducción: la interculturalidad como diferencia y convergencia .......................................................... 169 La interculturalidad a la luz de la Constitución ecuatoriana de 2008 ............................................................................ 172 Poblamiento de América, fragmentación y pueblos del pasado .......... 175 Pueblos ancestrales de los kichwas amazónicos................................... 177 Orígenes de la nacionalidad kichwa en la Amazonia.......................... 177 Senderos de la interculturalidad kichwa de Pastaza............................ 178 La interculturalidad de la nacionalidad kichwa de Pastaza en la actualidad .................................................................. 180 La comunidad kichwa Nina Amarun: antecedentes y contexto......... 184 Las comunidades kichwas de la comuna San Jacinto del Pindo: otras experiencias de formación territorial.......................................... 185 Interculturalidad de primer orden: puntos comunes, no comunes y conflictos territoriales................................................... 187 Interculturalidad de segundo orden: el caso de la Universidad Estatal Amazónica (UEA)...................................... 188 La interculturalidad en el Estado y la Universidad Estatal Amazónica (UEA) ....................................... 189 Consideraciones finales ....................................................................... 189 Referencias........................................................................................... 190 De protagonistas a narradores e investigadores: la lucha del pueblo ngäbe por la cedulación costarricense ........................ 193 Xinia María Zúñiga Muñoz COSTA RICA Introducción ........................................................................................ 193 ¿Por qué la lucha? ............................................................................... 195 Memoria, historia y acción colectiva: el enfoque del proyecto ........... 197 Recuerdos dialogados, construcción colectiva: quiénes y cómo dialogaron .................................................................. 199 12 Tabla de contenido De protagonistas a investigadores: la integración del equipo del proyecto................................................. 200 De investigadores a narradores............................................................ 201 Recuperar la memoria y tejer la historia: diálogo y proceso de trabajo................................................................. 201 El espacio comunitario......................................................................... 202 La importancia de la traducción: el uso del ngäbere en el proceso de diálogo y en la elaboración de materiales................. 203 Productos en formatos culturalmente pertinentes: el proceso continuo de historizar la memoria y memorizar la historia ................. 204 Reflexiones finales ............................................................................... 206 Referencias........................................................................................... 207 Interculturalidades en disputa. Ideología y educación intercultural en Ecuador, Brasil y Colombia .................................................................... 209 Eliana de Barros Monteiro - Geny Gonzales Castaño - Paola Vargas Moreno BRASIL Y COLOMBIA Introducción ........................................................................................ 209 Interculturalidad como ideología orgánica.......................................... 213 Interculturalidad, consenso y hegemonía............................................ 223 Reflexiones finales ............................................................................... 225 Referencias........................................................................................... 226