¿Cómo realizamos la caracterización lingüística en la Educación Intercultural Bilingüe (EIB)?

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En este marco, el Ministerio de Educación, a través de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe (DEIB), perteneciente a la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (DIGEIBIRA), con la finalidad de apoyar a las/los docentes bilingües para el desarrollo de una EIB pertinente y de calidad, pone a su disposición la guía Cómo realizamos la caracterización lingüística en la Educación Intercultural Bilingüe, que presenta sugerencias para el proceso de recojo, análisis y uso de la información respecto a las lenguas originarias y el castellano que se hablan en la comunidad o localidad. Asimismo, esta guía facilita la identificación del nivel de desarrollo de las competencias comunicativas, en lengua originaria y castellano, que tienen las/los estudiantes en la institución educativa. Los resultados de la caracterización lingüística permiten identificar el escenario en que se encuentra la institución educativa bilingüe, tal como se describe en el modelo de servicio educativo EIB, con la finalidad de planificar el uso de lenguas en cada una de las formas de atención: a) EIB de Fortalecimiento Cultural y Lingüístico, b) EIB de Revitalización Cultural y Lingüística, y c) EIB en Ámbitos Urbanos. De este modo, la Educación Intercultural Bilingüe promueve el desarrollo y uso de las lenguas originarias y el castellano como medio de construcción de aprendizajes y como objeto de estudio. Presentación 3 Glosario 6 Capítulo 1: El bilingüismo en la educación 9 1.1 Algunos conceptos básicos sobre bilingüismo 10 1.2 Acerca del bilingüismo en las IIEE EIB 12 1.3 Desarrollo del bilingüismo en la EIB y el tratamiento de lenguas 13 1.4 Los escenarios lingüísticos 16 Capítulo 2: La caracterización lingüística 19 2.1 La caracterización sociolingüística 20 2.1.1 ¿Qué es y para qué sirve la caracterización sociolingüística? 20 2.1.2 ¿Cómo desarrollar la caracterización sociolingüística presencial? 22 2.2 La caracterización psicolingüística 31 2.2.1 ¿Qué es y para qué sirve la caracterización psicolingüística? 31 2.2.2 ¿Cómo desarrollar la caracterización sociolingüística presencial? 33 2.3 Sugerencias para la caracterización lingüística no presencial 41 Capítulo 3: Distribución del uso de las lenguas en las áreas curriculares de la EIB 47 3.1 Forma de atención de EIB de Fortalecimiento Cultural y Lingüístico 50 3.2 Forma de atención de EIB de Revitalización Cultural y Lingüística 52 3.3 Forma de atención de EIB Urbana 53 Anexos 55