Disziplin und Leistung im Alltag einer zweiten Grundschulklasse: Eine ethnographische Studie

Description

Was geschieht in einer Grundschulinklusionsklasse beim Übergang zu den ersten benoteten Klassenarbeiten? Was geschieht, wenn Disziplin und Leistung als implizite kulturelle Codes von Leistungsbeurteilung in den Alltag von Zweitklässlern eintreten? Annette Hess beschreibt die Beobachtungen einer Unterrichtsteilnahme im Schuljahr 2015/2016 und analysiert sie in subjektivierungstheoretischer Perspektive. Empirische Beispiele zeigen die subjektiven und situationsspezifischen Faktoren auf, die den Schwierigkeitsgrad von Klassenarbeiten und die Notengebung bestimmen. Die Studie gewährt Einblicke in Prozesse, in deren Verlauf die Schüler*innen beginnen, das hierarchisierende Notensystem in der Realität ihrer sozialen Beziehungen hervorzubringen. Situationsbeschreibungen geben Aufschluss über die schwierige paradoxe Situation der Lehrkräfte zwischen Inklusion und rangordnender Leistungsbeurteilung. Eine Genealogie heutiger schulischer Leistungsbeurteilung im Anschluss an Überwachen und Strafen (Foucault 1976) verlegt deren kulturhistorische Wurzeln in ein Disziplinensystem des frühen europäischen Bürgertums. Front Matter ....Pages I-XI Das Projekt Zweitklässler*innen und schulische Leistungsbeurteilung (Annette Hess)....Pages 1-90 „Konzentriert“, „wirklich“ und „richtig“ arbeiten (Annette Hess)....Pages 91-156 Kinder benutzen Noten (Annette Hess)....Pages 157-169 Klassenarbeiten (Annette Hess)....Pages 171-292 Vertretungszeit bis zu den Sommerferien (Annette Hess)....Pages 293-316 „Die Stunde der Wahrheit“ am letzten Schultag vor den Sommerferien (Annette Hess)....Pages 317-335 Kinder beurteilen Klassenarbeiten und Noten gegen Ende des Schuljahres (Annette Hess)....Pages 337-343 Fazit (Annette Hess)....Pages 345-367 Back Matter ....Pages 369-377