Психологічні засади розвитку обдарованої особистості в освітньому середовищі

Description

Методичний посібник – Київ-Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2015. – 146 с.У методичному посібнику описано основні підходи до створення освітнього середовища, сприятливого для розвитку обдарованої особистості. Аналізується зарубіжний і вітчизняний досвід освіти для обдарованих дітей. Окреслено вимоги до особистості і професійних якостей педагогів, які працюють з обдарованими дітьми. Описано ряд авторських методик, зокрема анкету для вивчення розвивальних характеристик освітнього середовища навчального закладу, методику вивчення динаміки здібностей та методику надання ціннісної підтримки. Наведено тренінг розвитку позитивної мотивації і цілеутворення для дітей з ознаками обдарованості.Методичний посібник адресується педагогам і психологам, аспірантам, викладачам, наукові інтереси чи професійна діяльність яких пов’язана з розвитком здібностей і обдарованості дітей, учнів та студентів.ЗмістПередмова (О.Л. Музика)Загальна характеристика освітнього середовища, сприятливого для розвитку обдарованості Основні освітні парадигми (Р.О. Семенова) Традиційне навчання Особистісно‐зорієнтоване навчанняРозвивальне навчанняМоделі освітнього середовища (Р.О. Семенова)Еколого-особистісна модельКомунікативно‐орієнтована модель освітнього середовищаАнтрополого‐психологічна модель освітнього середовища Психодидактична модель диференціації та індивідуалізації освітнього середовища Екопсихологічна модель освітнього середовищаМодель міждисциплінарного творчого навчання обдарованих дітей і підлітків в умовах загальноосвітньої школиПринципи побудови освітнього розвивального середовища, сприятливого для розвитку обдарованої особистості (Р.О. Семенова) Макрорівневі характеристики освітнього середовища для обдарованих (Д.К. Корольов) Соціокультурний контекстСоціальний запит на обдарованістьСистема освіти обдарованихМікрорівень освітнього середовища, що сприяє розвиткуобдарованості. Моделі навчання обдарованих (Д.К. Корольов) Модель ідентифікації та розвитку талантів Д. СтенліМодель збагачення шкільного життя Дж. Рензуллі Трьохкрокова модель збагачення навчання Дж. Фельдштейна Модель необмеженого талантуТрьохкомпонентна модель Р. СтернбергаМодель інтегрованого навчання Д. Вантассела‐БаскіРеферентні відносини і розвиток здібностей та обдарованості в освітньому середовищі (О.Л. Музика)Поняття про референтність, референтні групи та особиЩо таке референтна група?Позитивна і негативна референтністьКонтактні і віртуальні референтні групи та особи Функції референтних груп Нормативна функціяПорівняльно‐оцінна функція Спонукальна функціяФункція соціальної валідизаціїРеферентність і референтні відносини в освітньому середовищі Що таке референтність і референтні відносиниОсобливості референтних відносин обдарованої особистості Визнання як ключова потреба у референтних відносинах обдарованої особистості Соціальна валідизація як механізм референтних відносин обдарованої особистості Надситуативна і наднормативна активність і референтні відносини обдарованої особистості. Вплив меншості на більшість Що таке надситуативна і наднормативна активність Як ведеться обдарованим дітям в меншостіНормативно‐рольові конфлікти у розвитку обдарованої особистостіРеферентність і пріоритети в розвитку здібностей та обдарованості на окремих вікових етапах Як розвивати здібності в дошкільному віціРозвиток здібностей у молодшому шкільному віці Розвиток здібностей у підлітковому віці Розвиток здібностей і обдарованості в юнацькому віціМетодичні основи підготовки педагогів до роботи з обдарованими дітьми Зарубіжні дослідження про роботу педагогів з обдарованими дітьми (Д.К. Корольов) Педагог як системотвірний чинник освітнього середовищаСтосунки обдарованих дітей з одноліткамиОсобливості побудови навчальної програми для обдарованих Професійно важливі якості педагога, який працює з обдарованими дітьми Формування продуктивних настановлень щодо навчання обдарованих Програма підготовки вчителів до роботи з обдарованими дітьмиПсихологічна підтримка інтелектуально обдарованих старшокласників в освітньому середовищі (М.О. Мельник) Соціальна ситуація розвитку та психологічні характеристики старшокласників Психологічні властивості інтелектуально обдарованих старшокласниківДинамічна природа феномену обдарованості Типи інтелектуальної обдарованостіОсвітнє середовище як чинник становлення інтелектуально обдарованої особистості на етапі ранньої юностіМотивація в системі факторів становлення інтелектуально обдарованої особистості Змагальність як чинник становлення інтелектуальної обдарованостіПроблеми соціалізації інтелектуально обдарованих старшокласників Психологічна підтримка образотворчо обдарованих підлітків у освітньому середовищі (М.А. Сніжна) Освітнє середовище для образотворчо обдарованих підлітків: компоненти та принципи Основні підходи до психодидактичного забезпечення образотворчої освіти за рубежем Основні напрямки побудови освітнього середовища для образотворчо обдарованих учнів на прикладі КДАМАвторські методики розвитку здібностей та обдарованості в освітньому середовищі Методика вивчення динаміки здібностей (О.Л. Музика) Суб’єктивна модель здібностей і їх саморозвитокТеоретичні засади та історія застосування Опис процедури дослідження Можливості та обмеження МВДЗЦіннісна підтримка розвитку здібностей та обдарованості (О.Л. Музика) Що таке ціннісна підтримка?Правила надання ціннісної підтримкиЦіннісна підтримка на окремих вікових етапах Методи надання ціннісної підтримки і вимоги до нихОсобливості надання ціннісної підтримки за результатами дослідження за МВДЗ Методика аналізу потенціалу освітнього середовища навчального закладу щодо розвитку обдарованості (Д.К. Корольов)Критерії аналізуАнкета «Розвивальні характеристики освітнього середовища навчального закладу» Тренінг цілеутворення і мотивації досягнення для інтелектуально обдарованих підлітків (О.С. Нечаєва)Вступна частинаБлоки:Мета і мріяПрагну до успіху чи боюся невдачі? Що допомагає у досягненні успіху? Що заважає досягненню успіху?ВізуалізаціяВажливі умови досягненьПланування досягненьЗаключна частинаСписок використаних джерел