Психология личностного и профессионального развития субъектов непрерывного образования

Description

XI международная научно-практическая конференция. - СПб. : Нестор-История, 2015. - 757 с.ОглавлениеТеоретико-методологические и практические проблемы личностного и профессионального развития субъектов непрерывного образованияМитина Л.М., проф., д.пс.н., Москва, Россия. Личностно-профессиональное развитие человека как стратегическая задача непрерывного образованияРангелова Е.М., проф., д.п.н., София, Болгария. Потребность в беспрерывном образовании студентовДубровина И.В., проф., д.пс.н., Москва, Россия. Истоки формирования потребности в непрерывном образованииЧудновский В.Э., проф., д.пс.н., Москва, Россия. Смысловое пространство процесса образованияСманцер А.П., проф., д.п.н., Минск, Беларусь. Содержательно-процессуальный подход в профессиональной подготовке будущего учителяБогоявленская Д.Б., проф., д.пс.н., Москва, Россия. Концептуальные основы методов сопровождения способных и одаренных детей и молодежиВербицкий А.А., проф., д.п.н., Москва, Россия. Метод проектов: «против» и «за»Чавдарова–Костова С., проф., д.п.н., София, Болгария. Международная интеграция в образовательном процессе в университетеСеменов И.Н., проф., д.пс.н., Москва, Россия. Рефлексивный подход к гуманизации непрерывного инновационного образованияОсницкий А.К., проф., д.пс.н., Москва, Россия. Деятельность и школа, саморегуляция и личностьПанов В.И., проф., д.пс.н., Москва, Россия. Становление субъектности курсантов военного вуза (экопсихологическая модель)Левтерова Д., проф., д.п.н. Пловдив, Болгария. Профессиональная компетентность учителей, работающих с талантливыми учениками со специальными потребностямиЩебланова Е.И., проф., д.пс.н., Москва, Россия. Ускорение как стратегия обучения одаренных школьниковПоварѐнков Ю.П., проф., д.пс.н., Ярославль, Россия. Полицикличность как базовая закономерность профессионального становления и реализации личностиКазимирская И.И., проф., д.п.н., Минск, Беларусь. Компетенции самообразования в структуре профессиональной подготовки учителя: теория и опыт развитияМинюрова С.А., проф., д. пс.н., Екатеринбург, Россия. Развитие умений проектирования индивидуальной траектории профессионального будущего на этапе обученияКашапов М.М., проф., д.пс.н., Ярославль, Россия. Акмеологичность мышления преподавателяХащенко Т.Г., к.пс.н., Ульяновск, Россия. Диагностика экономической субъектности личности в контексте психологического сопровождения ее профессионализации в вузеШивачева В. И., проф., д.п.н., Бургас, Болгария. Парадигмальные основания подготовки учителей для формирования естественнонаучной грамотности учениковВачков И.В., проф., д.пс.н., Вачкова С.Н., к.п.н., Москва, Россия. Типы взаимодействия между учителем и обучающимисяПрохоров А.О., проф., д.пс.н., Юсупов М.Г., к.пс.н., Казань, Россия. Познавательные состояния в учебной деятельности студентовЖук О.Л. , проф., д.п.н., Минск, Беларусь. Подготовка будущих учителей к инклюзивному образованию: опыт БеларусиДимитров И.Т., проф., д.пс.н., Петкова И.О., к.пс.н. София, Болгария. Смысложизненные ориентации у болгарских студентов гуманитарных специальностейТолочек В.А., проф., д.пс.н., Денисова В.Г., Шайтанова И.В., Москва, Россия. Динамика профессионального становления субъектов педагогической деятельности: позитивные и негативные измененияСелезнева Е.В., проф., д.пс.н., Москва, Россия. Оптимальный смысл жизни и гармоничность самореализации студенческой молодежиПсихология личностного и профессионального развития субъектов школьного образованияАкованцева Л.И., Москва, Россия. Психолого-педагогические особенности учителя, работающего с одаренными детьмиАзарова Л.Н., к.п.н., Чекалина А.А., к.пс.н., Москва, Россия. Гендерное самосознание учителя как источник оптимизации личностно-профессионального развитияАкопян Н.И., Гродно, Беларусь. Информационные технологии и организация образовательного процесса с младшими школьниками с интеллектуальной недостаточностьюАксючиц С.А., Москва, Россия. Становление профессионального мастерства педагога в процессе реализации проектных задачАндреева А.Д., к. пс.н., Данилова Е.Е., к.пс.н., Москва, Россия. Психологическая грамотность учащихся начальной школы как фактор становления субъекта учебной деятельностиАнисимова О.А., к.пс.н., Смоленск, Россия. Психологический портрет учителя с учетом педагогического стажаАнтоновский А.В., к.пс.н., Балакшина Е.В., к.пс.н., Тверь, Россия. Личностный потенциал педагога и его роль в разрешении конфликтных ситуацийБаева И.А., д.пс.н., Санкт-Петербург, Россия, Гаязова Л.А., к.пс.н., Москва, Россия. Психологическая безопасность образовательной среды как фактор профессионального и личностного развития ее субъектовБарцевич В.Н., к.пс.н., Москва, Россия. Особенности психологической работы с педагогами в процессе внедрения проектной деятельности учащихся в образовательный процессБатарчук Д.С., к.п.н., Брянск, Россия. Роль педагогических ситуаций в становлении мультикультурного самосознания учащейся молодежиБелова Е.С., к.пс.н. Москва, Россия. Трудности в развитии детей с высоким творческим потенциалом на этапе дошкольного возрастаВиноградов П.Н., к. пс. н., Санкт-Петербург, Россия. Развитие визуального мышления и визуальной культуры старшеклассников средствами фисилитированной дискуссииГадилия А.М., к.пс.н., Глод Н.В., Минск, Беларусь. Предполагаемый «уровень самостоятельности в труде» в структуре социальной саморегуляции подростковГлазырина Л.Д., д.п.н., Минск, Беларусь. Использование социальной фасилитации в спортивной деятельности детей дошкольного возрастаДимитрова Я.Ц., София, Болгария. Правовая культура ученика – в контексте европейской политики «образование на протяжении всей жизни»Димова В. Д., д.п.н., София, Болгария. Самообразование как часть непрерывного профессионального развития учителей физикиДзюбенко С.В., Москва, Россия. Моделирование авторской дидактической системы как этап процесса развития исследовательских компетенций учителяЖечева Х. К., д.п.н., Бургас, Болгария. Учебный химический эксперимент и личностно-профессиональное развитие субъектов образованияЗавгородняя Е.В., д.пс.н., Киев, Украина. Психологическое своеобразие художественно одаренных детей в контексте педагогической работы с нимиИгнатович Е.С., к.пс.н., Минск, Беларусь. Психолого-педагогические условия формирования готовности к профессиональному самоопределению воспитанников школы-интернатаКовалева Т.А., Россия, Рославль. Личностное развитие школьников во внеурочной деятельностиКолмакова И.Г., к.пс.н., Москва, Россия. Полиролевое поведение как фактор личностно-профессионального развития учителя в условия непрерывного образованияЛарионова М. А., к.п.н., Омск, Россия. Развитие компетенции учителя по предупреждению конфликтных педагогических ситуацийЛеонова Е.В., к.п.н., Обнинск, Россия. Психологическое обеспечение непрерывного образования школьников и студентовМиранкова Е.В., Минск, Беларусь. Реализация деятельностного подхода на факультативных занятиях по трудовому обучению в начальной школеМиронова Г.В., к.п.н., Астрахань, Россия. Личностно-профессиональное развитие в период ранней юности как один из ключевых реперов личностного и профессионального развития субъектов непрерывного образованияМитина Л.М., д.пс.н., Акованцева Л.И., Барцевич В.Н., к.пс.н., Колмакова И.Г., к.пс.н., Митин Г.В., к.пс.н., Москва, Россия. Исследование психологических особенностей субъектов инклюзивного образования с учетом международного опытаМдивани М.О., к. пс.н., Александрова Е.С., Москва, Россия. Цифровая обучающая среда глазами участников образовательного процессаМосюндзь А.В., Севастополь, Россия. Направления виктимологической профилактики в учреждениях образованияНестерова А.А., д.пс.н., Москва, Россия. Интеграция детей с расстройствами аутистического спектра в образовательную средуПеткова Е. П., д.п.н., Бургас, Болгария. Психическое благополучие ребенка в игровой деятельности и обучение педагоговПлаксина И.В., к.пс.н., Владимир, Россия. Поддерживающие отношения как характеристика субъектной позиции педагогаПетрова С.О., к. пс.н., Москва, Россия. Академическая Я-концепция одаренных подростков с диспропорцией вербальных и невербальных способностейПопова Т. А., к.пс.н., Москва, Россия. Применение логоарт-терапевтических упражнений в научно-образовательном проектеРыбакина Н.А., к.п.н., Самара, Россия. Компетентностно-контекстная модель обучения и воспитания в общеобразовательной школе как звене непрерывного образованияСорокина А.И., д.пс.н., Сорокина Я.В., к.пс.н., Уфа, Россия. Психологическое сопровождение обучающихся в процессе выбора профессииСыс Л.А., к.п.н., Минск, Беларусь. Формирование коммуникативного поведения у подростков и взрослых с заиканием как фактор их социальной адаптацииТарасова С.Ю., к.пс.н., Москва, Россия. Профилактика аутоагрессивного поведения у школьниковШайденко Н. А., д.п.н., Москва, Россия. Состояние образования в России (по итогам отчета Министра образования и науки в Государственной Думе РФ)Шумакова Н.Б., д.пс.н., Москва, Россия. Учительские оценки креативности школьников и «эффект пигмалиона»Чистикова М.А., Москва, Россия. Стиль преподавания учителя и креативность младших школьниковПсихология личностного и профессионального развития субъектов высшего профессионального образованияАлексеева Е.В., к.пс.н., Санкт-Петербург, Россия. Проблемные переживания студентов младших курсов педагогического вузаБокуть Е.Л., к.пс.н., Москва, Россия. Жизнестойкость как личностная характеристика будущих педагогов-психологовБолтунова С.В., Ульяновск, Россия. Полисубъектное взаимодействие как рофессионально-ценностная ориентация преподавателя отраслевого вузаБугайчук Т.В., к.пс.н., Ярославль, Россия. О результатах психосемантического исследования профессиональной идентичности студентов педагогического вузаГлухова О. В., Сатка, Россия. Динамика представлений о профессии у будущих специалистов финансово-экономического профиля в процессе профессионального самоопределенияГрудева М.И., к.п.н., Димитрова Д.С., к.пс.н., Варна, Болгария. Особенности учебной мотивации студентов медицинского колледжа г. ВарныГубина Е.В., к.пс.н., Москва, Россия. Личностное развитие студентов педвуза: проблемы и пути их решенияГуляева Т.В., к.п.н., Пещенко Н.К., к.п.н., Минск, Беларусь. Педагогическое сопровождение будущих учителей математики в условиях организации непрерывной педагогической практикиДимитрова В.Д., к.ф.-м.н., София, Болгария. Онтодидактические технологии в процессе обучения студентов-физиковДолгополо в ИВ, к.пс.н., Тула, Россия. Психолого-педагогические задачи как инструмент диагностики практического мышления студентовЕфимова НС, к.пс.н., Москва, Россия. Формирование личностной готовности будущих инженеров к безопасной профессиональной деятельности на этапах «школа-вуз-производство»Капцо в АВ, к.т.н., Самара, Россия. Концепция личностного развития студентов в условиях учебной группы вузаКашапов АС, к.пс.н., Ярославль, Россия. Критериальные показатели и уровни сформированности социально-психологической адаптированности студентовКашапов ММ, д.пс.н., Медведева ЮС, Ярославль, Россия. Связь креативности и мотивации субъектов научно-исследовательской деятельностиКозловская ЮП, к.пс.н., Минск, Беларусь. Развитие личности будущего психолога на этапе подготовки в высшей школеКорзун С.А, Минск, Беларусь. Локус контроля как копинг-ресурс совладающего поведения студентов педагогического вузаКрасинская ЛФ, д.п.н., Самара, Россия. Влияние профессионального образования преподавателя на характер педагогической деятельностиКудинов СИ. Особенности самореализации студентовЛедовская Т.В. Особенности защитного и совладающего поведения у студентов очной формы обученияЛукашеня ЗВ, к.п.н., Барановичи, Беларусь. Осуществление непрерывного образования преподавателя вуза средствами консалтинга профессиональной деятельностиЛятецкая ИН., Минск, Беларусь. Реализация интедиффии в процессе подготовки педагогов на основе учета их когнитивных стилейМайборода ТА, к.п.н., Ставрополь, Россия. Структура и алгоритм применения системы акмеологического развития будущих инженеров в образовательном пространстве вузаМарков АС., к.пс.н., Рязань, Россия. Педагогическая составляющая профессиональной деятельности офицераМакеева ЕС, к.пс.н., Минск, Беларусь. Защитно-совладающее поведение и уровень саморегуляции как компоненты психологического здоровья студентовМихайлова ОБ, к.пс.н., Москва, Россия. Стратегические направления развития инновационности личности в высшем образованииМишина ММ, д.пс.н., Москва, Россия. Развитие интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой средеМоскаленко ОВ, д.пс.н., Москва, Россия. Психодидактика высшей школы с позиций психологии личностного и профессионального развития субъектов непрерывного образованияМыльникова СА, к.п.н., Санкт-Петербург, Россия. Профессиональное развитие преподавателя вузаНазаров ТА, Москва, Россия. «Студенческий инфантилизм» как одно из важнейших препятствий личностного и профессионального развития субъектов непрерывного образованияНаумчик В.Н. Педагогическая практика как форма личностного и профессионального развития будущих педагоговОдинцова МА, к.пс.н., Москва, Россия. Мотивы и ценности студентов с диагнозом «детский церебральный паралич»Покровская СЕ, к.пс.н., Минск, Беларусь. Профессиональная направленность студентов в процессе обученияПолещук ЮА, к.пс.н., Минск, Беларусь. Профессиональная направленность и профессиональные намерения студентов-психологовПошехонова ЮВ, к.пс.н., Ярославль, Россия. Взаимосвязь мотивационных, волевых и метакогнитивных процессов у студентов вузаРакитина ОВ, к.пс.н., Ярославль, Россия. Задачи психологического сопровождения субъектов непрерывного образования в процессе формирования научно-исследовательской компетентностиРегуш Л.А.Представления о себе и профессии у студентов педвуза, обучающихся по модели «специалист» и «бакалавр образования»Реньш М.А. Исследование карьерных ориентаций у студентов с разным уровнем самоактуализации и рефлексииРифицкая ИИ, к.пс.н., Минск, Беларусь. Некоторые аспекты организации научно-исследовательской деятельности студентовСелезнева М.В. Гендерные различия в образе идеального офицераСеменова МВ, Павлодар, Казахстан. Формирование ценностности как личностного качества будущего педагога и ценностного отношения к профессионализмуСпасова Н.К. Спасем жизнь, постоянно обучая всех людей трѐм простым шагам: А, В, СФедотенко И.Л. Подготовка будущих учителей к созданию психологически безопасной инклюзивной образовательной среды в классеХитрюк ВВ, к.п.н., Барановичи, Беларусь. Подготовка будущих педагогов к психолого-педагогическому сопровождению родителей в инклюзивном образованииШтерева ДС, к.п.н., Кырджали, Болгария.Психолого-педагогическая культура будущих учителей и гуманизация обучения учеников билингвовПсихология личностного и профессионального развития субъектов постдипломного образованияАсмаковец ЕС, к.пс.н., Омск, Россия. Научные ориентиры профилактики и коррекции профессиональной деформации личности специалистов в области социальной работыБрендакова ЛВ, к.пс.н., Москва, Россия, Рефлексия как основа разрешения внутриличностных противоречий учителяБукина ТН, Брянск, Россия. Наставничество как метод профессионального развития персоналаГосподинов ВД, к.п.н., София, Болгария. Вербализация и образ – воспитательно-образовательные и гуманистические аспекты (с фокусом на фотографию в социальной сети)Желева ЕГ, к.п.н.,.доц. Варна, Болгария. Потребности здоровья человека – вызов для развития обучения медицинских специалистов на протяжении всей их жизниЗливков ВЛ, к.пс.н., Киев, Украина. Развитие понятия «идентичность» в современной психологииКопылов СО, к.фил.н., Киев, Украина. К диалогике непрерывного образованияКостригин АА, Нижний Новгород, Россия. Модель компетенций психолога-консультанта и непрерывное образованиеЛукомская СА, к.пс.н., Киев, Украина. Мультидисциплинарность понятия «профессиональная идентичность» в западной психологической наукеМельникова ЕЛ, к.пс.н., Москва, Россия. Проблемно-диалогическое обучение: от психологии мышления к дидактике открытия знанийМельничук АС, к.пс.н., Москва, Россия. Субъективное пространство непрерывного образования государственных служащих (к постановке проблемы)Месникович СА, к.пс.н., Минск, Беларусь. К проблеме обучения слушателей психологических специальностей в системе дополнительного образованияМильшина АС, Брянск, Россия. Роль имиджа организации в профессиональном развитии персоналаМитин ГВ, к.пс.н., Москва, Россия. Образование взрослых как неотъемлемая часть системы непрерывного образованияМитина Л.М. Конкурентоспособность –расширение границ собственных возможностей в профессиональной карьереПолякова ЕС, д.п.н., Минск, Беларусь. Механизмы развития субъектов музыкально-педагогического процесса в полисубъектном взаимодействииРусина НА, к.пс.н., Ярославль, Россия. Модель «психологизации» и «гуманизации» непрерывного медицинского образованияТорхова АВ, д.п.н., Минск, Беларусь. Перспективы кластерного развития системы педагогического образования Республики БеларусьФалкина СА, Севастополь, Россия. Особенности использования интернет-технологий в процессе формирования познавательной мотивации субъектов непрерывного образованияФилатова ЮС, к.мед.н., Ярославль, Россия. Становление конфликтной компетентности врача терапевта на разных этапах профессионализацииФлоровски й СЮ, к.пс.н., Краснодар, Россия. Компетентность руководителей как субъектов совместной управленченской деятельности: социоперцептивные аспекты оценки и развитияЧернов ДЮ, к.пс.н., Санкт-Петербург, Россия. Проблема перспективных и ретроспективных представлений в контексте осмысленностиМатериалы, не вошедшие в основной сборникАнцупов А Я, д.пс.н., Москва, Россия. Директору школы о конфликтахАтрохова ТВ, Ярославль, Россия. Психолого-педагогическое сопровождение обучения смысловому чтению на ступени начального общего образованияБовть ОБ, к.пс.н., Севастополь, Россия. Виктимологическая подготовка в системе непрерывного образованияБуткевич ВВ, д.п.н., Любимова Ю.С., к.п.н., Минск, Беларусь. Концептуальные аспекты гуманизации эстетического образования младших школьников в процессе художественного творчестваВайзер ГА, к.пс.н., Москва, Россия. О компонентах субъектной позиции школьникаВасина ЮМ, к.п.н., Тула, Россия. Оценка уровня достижений учащихся: проблема создания современного инструментарияВершинкина ЕВ, Москва, Россия. Безопасность образовательной среды основных и структурных подразделений образовательных комплексовГруздова ИВ, к.п.н., Тольятти, Россия. Теоретико-методологические подходы в становлении мультикультурного самосознания учащейся молодежиЕсикова ТВ, к.п.н., Санкт-Петербург, Россия. Влияние правового сознания на профессиональное развитие молодого специалистаЗахарова СН, к.п.н., Минск, Беларусь. Реализация гендерного похода как условие эффективности инклюзивного образованияКабакович ОМ, Минск, Беларусь. Роль ценностных ориентаций в формировании мотивации достижения у учащихся 8-11 классов училищ олимпийского резерваКашапов М.М. Влияние тренера на личность спортсменаКовалец ИВ, Минск, Беларусь. Новое учреждение образования для детей с аутистическими нарушениями: творческие аспекты, практические шаги реализацииКокорева ОИ, к.п.н., Тула, Росс