PISA 2006 LES COMPETENCES EN SCIENCES, UN ATOUT POUR REUSSIR VOLUME 1 ANALYSE DES RESULTATS l

Description

Avant-propos......Page 5 Table des matières......Page 9 Chapitre 1 – Introduction......Page 19 Les évaluations PISA......Page 20 L’objet des mesures et la méthodologie d’éva luation de l’enquête PISA......Page 24 Les instruments d’éva luation PISA......Page 26 La population cible de l’enquête PISA......Page 27 L’analyse approfondie des compétences scientifiques des élèves et de leurs attitudes à l’égard des sciences......Page 30 Structure du raport......Page 31 Notes......Page 34 Guide du lecteur......Page 35 Chapitre 2 – Le profil de performance des élèves en sciences......Page 37 Introduction......Page 38 L’approche retenue à l’égard des sciences dans l’enquête PISA......Page 39 Le cadre d’évaluation de la culture scientifique dans l’enquête PISA......Page 41 Les unités de sciences du cycle PISA 2006......Page 47 Compte rendu des résultats......Page 48 Aperçu des items PISA de sciences......Page 53 La performance des élèves en sciences......Page 57 La performance des élèves par compétence scientifique......Page 73 La performance des élèves par catégorie de connaissances scientifiques......Page 81 Analyse détaillée de la performance des élèves par compétence scientifique......Page 87 La performance des élèves sur l’échelle d’identification de questions d’ordre scientifique......Page 88 La performance des élèves sur l’échelle d’explication scientifiquede phénomènes......Page 97 La performance des élèves sur l’échelle d’utilisation de faits scientifiques......Page 110 Assurer de solides compétences de base en sciences......Page 124 Les points forts et les points faibles des élèves par compétence et domaine scientifique......Page 125 Écarts de performance entre les sexes......Page 126 L’importance des résultats......Page 127 Notes......Page 128 Chapitre 3 – Profil de l’engagement des élèves à l’égard des sciences......Page 131 L’évaluation des attitudes et de l’engagement dans l’enquête PISA......Page 132 Réserves à propos de l’interprétation des indices d’attitude......Page 136 La valorisation générale des sciences......Page 138 La valeur accordée à la démarche scientifique......Page 141 La valorisation personnelle des sciences......Page 143 La confiance des élèves en leur capacité de surmonter les difficultés en sciences......Page 145 La perception de soi en sciences......Page 148 L’intérêt des élèves pour les sciences......Page 151 L’intérêt des élèves pour l’acquisition de savoirs et savoir-faire en sciences......Page 152 L’utilité d’acquérir de nouvelles connaissances en sciences......Page 158 La participation des élèves à des activités en rapport avec les sciences......Page 166 Sensibilisation des élèves aux problèmes environnementaux......Page 168 L’inquiétude suscitée chez les élèves par les problèmes environnementaux......Page 171 Indice d’optimisme à l’égard des problèmes environnementaux......Page 173 La responsabilisation à l’égard du développement durable......Page 175 Vue d’ensemble de la variation des attitudes et de la performance en sciences entre les élèves de sexe masculin et féminin......Page 177 Conséquences pour l’action publique......Page 178 Notes......Page 182 Chapitre 4 – La qualité et l’équité dans les performances des élèves et des établissements......Page 185 L’harmonisation des normes de résultats : les tendances de variation intra- et inter-établissements de la performance des élèves......Page 186 La qualité du rendement de l’apprentissage et l’égalité des chances dans l’éducation......Page 190 L’ascendance allochtone et la performance des élèves......Page 191 Le milieu social et la performance des élèves et des établissements......Page 197 Les disparités socioéconomiques et l’atténuation de l’impact du désavantage socioéconomique au travers de la politique de l’éducation......Page 209 Le milieu socioéconomique et le rôle des parents......Page 214 Conséquences pour l’action publique......Page 216 Concentration d’élèves peu performants......Page 217 Variation de la pente et du niveau du gradient social......Page 218 Profils socioéconomiques différents......Page 220 Variation des gradients inter-établissements......Page 221 Variation des gradients intra-établissement......Page 222 Notes......Page 229 Chapitre 5 – Caractéristiques des systèmes d’éducation et des établissements d’enseignement et performances des élèves en sciences......Page 231 Introduction......Page 232 Les politiques d’admission des établissements......Page 235 La différenciation institutionnelle et le redoublement......Page 238 Le regroupement des élèves par aptitude au sein des établissements......Page 242 La relation entre les politiques en matière d’admission, de sélection et de regroupement par aptitude et la performance des élèves en sciences......Page 244 Acteurs publics et privés de la gestion et du financement des établissements......Page 248 La relation entre les acteurs publics et privés de la gestion et du financement des établissements et la performance des élèves en sciences......Page 249 Le rôle des parents : choix de l’établissement et pressions exercées sur l’établissement......Page 252 La relation entre la liberté de choix des parents et les pressions qu’ils exercent sur l’établissement de leur enfant et les performances des élèves en sciences......Page 256 Mécanismes de responsabilisation......Page 257 Nature des systèmes de responsabilisation et usage de leurs résultats......Page 260 Compte rendu des performances des élèves à l’intention des parents et du grand public......Page 261 La relation entre les politiques de responsabilisation et la performance des élèves en sciences......Page 263 L’implication du personnel scolaire dans la prise de décision......Page 266 Les instances de décision......Page 270 La relation entre le degré d’autonomie des établissements et la performance des élèves en sciences......Page 274 Moyens humains selon les déclarations des chefs d’établissement......Page 276 Point de vue des chefs d’établissement sur les moyens matériels à la disposition de leur établissement......Page 278 Le temps d’apprentissage et les ressources éducatives selon les déclarations des élèves et des chefs d’établissement......Page 280 La relation entre les moyens à la disposition des établissements et la performance des élèves en sciences......Page 284 Les effets conjugués des pratiques, des politiques et des moyens à la disposition des établissements et des systèmes sur la performance des élèves......Page 287 Les effets conjugués des pratiques, des politiques et des moyens à la disposition des établissements et des systèmes sur la relation entrel e milieu socioéconomique et la performance des élèves en sciences......Page 296 Conséquences pour l’action publique......Page 299 Notes......Page 303 Chapitre 6 – Profil de performance des élèves en compréhension de l’écrit et en mathématiques entre les cycles PISA 2000 et PISA 2006......Page 307 Les compétences des élèves en compréhension de l’écrit......Page 308 Exemples d’items de compréhension de l’écrit dans le cadre des épreuves PISA......Page 311 Performance des élèves en compréhension de l’écrit......Page 317 Performance moyenne des pays et économies en compréhension de l’écrit......Page 321 Évolution de la performance des élèves en compréhension de l’écrit......Page 326 Variation de la performance en compréhension de l’écrit selon le sexe......Page 328 Exemples d’items de mathématiques dans le cadre des épreuves PISA......Page 330 Performance des élèves en mathématiques......Page 338 Performance moyenne des pays et économies en mathématiques......Page 341 Évolution de la performance des élèves en mathématiques......Page 345 Variation de la performance en mathématiques selon le sexe......Page 347 Compréhension de l’écrit......Page 348 Culture mathématique......Page 349 Variation des performances selon le sexe......Page 350 Notes......Page 352 Bibliographie......Page 355 Annexe A – Cadre technique......Page 359 Annexe A1 : Construction des indices et autres mesures dérivées des questionnaires « élèves », « établissements » et « parents »......Page 360 Variables de niveau Élève......Page 361 Variables de niveau Établissement......Page 372 Variables de niveau Parents......Page 374 La définition de la population cible de l’enquête PISA......Page 377 Représentativité des échantillons......Page 378 Procédures d’échantillonnage et taux de participation......Page 384 Définition des établissements......Page 389 Variation de la performance associée à la variation de une unité des indices......Page 390 Écarts de score sur l’échelle de culture scientifique entre les établissementspublics et privés......Page 391 Asymétrie de la répartition......Page 392 Résultats des États-Unis......Page 393 Annexe A4 : Assurance qualité......Page 394 Annexe A5 : Développement des instruments d'évaluation PISA......Page 396 Annexe A6 : Fidélité du codage des items à réponse ouverte......Page 400 Annexe A7 : Comparaison des résultats des cycles PISA 2000, PISA 2003 et PISA 2006......Page 402 Annexe A10 : Remarques techniques sur l'évaluation des attitudes des élèves à l'égard des sciences......Page 405 Annexe B – Développement et mise en oeuvre de PISA – une initiative concertée......Page 411 Introduction......Page 412 Annexe C – Liens vers les données qui sous-tendent ce rapport......Page 417