Профессиональное самоопределение молодежи: учебное пособие для студ. вузов

Description

В учебно-методическом пособии излагается теоретический и эмпирический материал по проблеме профессионального самоопределения молодежи в условиях рыночной экономики с точки зрения педагогической аксиологии. Предназначается для студентов педагогических училищ, вузов, руководителей общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования, аспирантов и докторантов Глава I. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМООПР Схема 1 К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ М И Р О В О З З Р Е Н И Е Динамика развития профессионального самосознания школьника Схема 3 Схема 4 Вопросы и задания Карта интересов Обработка результатов Таблица 1 Отношение учащейся молодежи к труду Схема 5 Вопросы и задания Схема 6 Таблица 2 Базовые понятия Таблица 4 Таблица 5 Интегративные качества личности старшеклассника Таблица 6 ЦЕННОСТИ В процессе психического развития те или иные типы репродукти При этом необходимо усовершенствовать лежащие в основе деяте Организация деятельности в игровой форме имеет свою самостоя Игра – дело серьезное. Именно в игровой деятельности ребенок Игра – это сотворение мира, в котором можно установить удобн Сам принцип игры в обучении и воспитании старше, чем человеч Игра старше культуры, ибо культура предполагает наличие чело Психология и физиология давно занимаются наблюдением, описан На ранних этапах развития общества понятие игры в том смысле С развитием науки и прогресса появились сложные социальные в Социально-психологические и педагогические функции игры закл Игра дает свободу. Ведь это не долг, не задача, не закон. Игра дает перерыв в повседневности, перерыв в рутине, с ее у Игра дает выход в другое состояние души. Подчиняясь лишь пра Игра дает порядок. Система правил в игре абсолютна и несомне Игра создает гармонию. Формирует стремление к совершенству. Игра дает увлеченность, в ней нет частичной выгоды, она инте Игра дает возможность создать и сплотить коллектив. Привлека Игра дает элемент неопределенности, который возбуждает, акти Игра дает понятие о чести. Она противостоит корыстным и узко Игра дает компенсацию, нейтрализацию недостатков действитель Игра дает возможность проявить или совершенствовать свои тво Игра дает развитие воображению, поскольку оно необходимо для Игра дает стойкий интерес к научной и научно-познавательной Игра развивает интеллект, остроумие, поскольку процесс и про Игра дает развитие психологической пластичности, она есть не Игра дает радость общения с единомышленниками, формирует тол Игра дает умение ориентироваться в реальных жизненных ситуац Перед учителем, использующим игру как средство достижения пе Многие талантливые педагоги справедливо обращали внимание на В игре все равны. Игра позволяет создать между преподавателе В игре с психологической точки зрения происходит сглаживание Игра позволяет решать важные психологические задачи: 1. Создание психологической готовности учащихся к восприятию 2. Обеспечение естественной необходимости узнавания нового, 3. Формирование образного мышления, памяти, совершенствовани 4. Создание атмосферы сотрудничества и сотворчества. Многие педагоги признают: обучать и воспитывать в игре можно Без преподавателя, без его поддержки многие интересные начин Ïëàíèðóÿ èãðîâóþ äåÿòåëüíî Ролевые игры в соответствии с принятыми в отечественной псих Между тем процесс ролевой игры побуждает к ориентировке в об Выполняя в воображаемых ситуациях те или иные функции взросл Таким образом, на основе ролевой игры у ребенка формируется Ролевая игра может являться как способом организации досуга, Участие в ролевых играх можно классифицировать по «глубине п При пассивном участии участники не предпринимают активных де При ограниченном участии игроки включены в игру, они могут б Для проведения игр, в которых каждый игрок является свободны Структурная схема, предложенная ниже, является условным алго Первым этапом организации ролевой игры является теоретическа Здесь необходимо представить условия и законы существования Правила являются основным законом игры, поэтому их разработк Командные и индивидуальные вводные разрабатываются организат Индивидуальные вводные: игровое имя, возраст, официальные би Эмоциональный эффект ролевой игры строится на своего рода от Разные люди приходят в «ролевой мир», у них разные характеры Но кроме чувственной стороны дела существует еще и интеллек Сама игра требует от Ведущего большого физического и интелле При проведении игры Ведущий должен регулировать ее ход, конт Для проведения масштабных игр необходимо наличие главного Ве В зависимости от требований игры Ведущие могут иметь индивид Необходим постоянный контроль за соблюдением правил. Любое и При проведении игры важно организовать отлаженное информацио Нештатные ситуации возникают при проведении даже хорошо орга Исходя из опыта развития ролевых игр, можно констатировать, В качестве иллюстрации приводим кратко разработку ролевой иг Последним этапом ролевой игры является ее анализ. Желательно Лучше всего проводить полный анализ игры спустя некоторое вр Ведущие должны рассказать участникам о своем первоначальном Игроки, в свою очередь, должны проанализировать ход игры в ц После этого можно детально проработать ключевые моменты игры Все это способствует накоплению опыта у игроков и повышению Кроме устного анализа возможен анкетный опрос игроков по сле Деловая игра – свободная деятельность: она осознается «не вз Эти качества делают игру особым видом деятельности, который Игра как особый вид активности человека позволяет ему решать Для каждой игры разрабатываются необходимые организационные Итак, деловая игра – это форма активности человека, которая Деловая игра раскрывает личностный потенциал обучающегося: о Деловая игра – это контролируемая система, т. к. процедура и Знания усваиваются не про запас, не абстрактно, а в реально В деловой игре при ее конструировании и применении реализуют В игру закладывается не препарированная задача, а система за Проблемность содержания игры выступает объективной предпосыл Она задает предмет для дискуссии, спора, альтернативных вари Три принципа – совместной деятельности, диалогического общен Принцип совместной деятельности задает преподавателю требова Принцип двуплановости игровой учебной деятельности – достиже Разработка игры – это, безусловно, творческий акт, несущий н Широкое применение попыток деловых игр имеет как позитивные, Отрицательные последствия возникают в тех случаях, когда раз Каждый создает свое представление об игре, либо некритически При подготовке к игровой деятельности следует учитывать мето 1\) èãðà äîëæíà áûòü ëîãè÷å 2\) ñîçäàíèå àòìîñôåðû ïîèñ 3\) òùàòåëüíàÿ ïîäãîòîâêà ó 4\) ÷åòêàÿ ôîðìóëèðîâêà öåë 5\) âûÿâëåíèå âîçìîæíûõ âàð 6\) íàëè÷èå íåîáõîäèìîãî îá В процессе конструирования деловой игры следует соблюдать сл 1\) èìèòàöèîííîãî ìîäåëèðîâ 2\) ìîäåëèðîâàíèÿ ñîäåðæàíè 3\) ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè 4\) äèàëîãè÷åñêîãî îáùåíèÿ; 5\) äâóïëàíîâîñòè; 6\) ïðîáëåìíîñòè ñîäåðæàíèÿ Важным параметром структуры деловой игры являются конструкти Имитационная модель отражает выбранный фрагмент реальной дей Имитационная модель разрабатывается с использованием известн Игровые цели задаются в виде «платежной матрицы» – начислени В игровой деятельности реализуется один из принципов восприя В первом случае игровая деятельность опирается только на лич Схема содержания деловой игры выглядит следующим образом. Схема отражает не случайность предмета деловой игры в жизни Эти правила описываются в следующих понятиях: - объект или процесс, моделируемый в игре; - проспект деловой игры (концепция игры, ее содержание, усло - сценарий (в нем дается характеристика объекта деловой игры - игровая обстановка отражает принципиальные решения по форм Для каждой игры устанавливается регламент, то есть конкретно Для проведения игры назначается руководитель, в функциональн Затем формируются игровые команды и распределяются роли межд В игре создается группа экспертов, т.е. людей наиболее компе Для создания игровой ситуации необходимы специальные люди – Перед началом игры сценарий сообщается всем игрокам. В качес А, В, С – это группы учащихся, которые независимо друг от др Отличительная особенность этого сценария в том, что игровые Создание игровых групп позволит руководителю решать не тольк При сквозной деловой игре динамика интереса обусловливается Многое зависит от подбора участников, от того, насколько быс Любая игровая деятельность предполагает соблюдение правил. В 1. Иметь по возможности полную информацию о предмете игры. 2. Владеть процедурой игры: содержанием и последовательность 3. Четко представлять возможное соотношение найденных игровы 4. Уметь четко и ясно объяснить смысл заданий и способы офор 5. Четко следовать выработанной шкале оценки результатов реш 6. Поддерживать контакт с игровыми группами. 7. При обсуждении решений держать в поле своего внимания все 8. Создавать такую атмосферу, чтобы все решения находили игр 9. При объявлении результатов аргументировать их ссылкой на 10. Заранее обдумать свое заключительное слово при подведени 11. Уметь разрешать конфликтные ситуации. 12. Владеть голосом, говорить кратко, исключая длинные монол 1. Действовать в рамках игровой роли. 2. Выполнять все задания руководителя. 3. Тактично вести себя в игровых группах. 4. Не критиковать содержание игровых заданий. 5. Соблюдать последовательность игровых этапов. 6. Разрешать самостоятельно внутригрупповые и ролевые конф 7. Все замечания руководителя по ходу игры выполнять без к 8. Общаться в группах негромко. 9. Поддерживать авторитет руководителя игры. 10. Поддерживать авторитет своей игровой группы и игровой ро 11. Ставить в известность руководителя игры, если ситуация в 12. Стремиться к обязательному личному участию в решении игр 13. Согласовывать свое мнение с мнением игровой группы. Особое место в игровых группах отводится экспертам. Они реша - обработка классификаций ответов (решений задач); - обработка ранжировок; - обработка балльных оценок. Задача обработки классификаций возникает тогда, когда нужно 1. Классу или учебной группе примерно за неделю сообщается о 2. Назначается группа экспертов, которая будет предварительн 3. В назначенное время всему классу сообщается о действующих 4. Класс разбивается на группы действующих лиц (эксперты го 5. Всему классу сообщаются правила поведения действующих лиц 6. Всем действующим лицам сообщается задание, говорится, что 7. Каждой группе задание передается в письменном виде. 8. Руководитель объявляет о начале работы групп и время прод 9. Группы по очереди объявляют свой ответ в течение 3-5 мину 10. Эксперты слушают ответы, зрители реагируют на выступлени 11. Эксперты в течение заданного времени обсуждают между соб 12. Представитель экспертов сообщает результаты работы всем 13. После объявления результатов все члены группы делятся вп Таблица 8 Вопросы и задания Заключение Решение этой проблемы мы видим в совершенствовании процесса Этапы организации процесса следуют в теоретически обоснованн 2. В основе профессионального самоопределения школьников леж 5. Важным фактором и, одновременно, условием устойчивости вы Формирование трудовых ценностных ориентаций происходит наибо 1\) âûÿâëåíèå îáùåñòâåííî ö 2\) ñîçäàíèå óñëîâèé, ãäå ïð 3\) îðãàíèçàöèÿ ðàçíîñòîðîí При этом определяющим фактором принятия общественных ценнос Введение..............................………................... Людмила Александровна Амирова Учебное пособие Редактор Т.В.Подкопаева Лиц. на полигр. деят. Б848280 от 17.11.99 Типография БГПУ