日本語 NOW NihonGO NOW Performing Japanese Culture Level 2 Volume 1 Activity Book

Description

NihonGO NOW! Level 2 is an intermediate-level courseware package that takes a performed-culture approach to learning Japanese. This approach balances the need for an intellectual understanding of structural elements with multiple opportunities to experience the language within its cultural context. From the outset, learners are presented with samples of authentic language that are context-sensitive and culturally coherent. Instructional time is used primarily to rehearse interactions that learners of Japanese are likely to encounter in the future, whether they involve speaking, listening, writing, or reading. Level 2 comprises two textbooks with accompanying activity books. These four books in combination with audio and video files allow instructors to adapt an intermediate level course, such as the second or third year of college Japanese, to their students’ needs. They focus on language and modeled behavior, providing opportunities for learners to acquire language through performance templates. Online resources provide additional support for both students and instructors. Audio files, videos, supplementary exercises, and a teachers’ manual are available at www.routledge.com/9781138305304. NihonGO NOW! Level 2 Volume 1 Activity Book provides a wealth of communicative exercises for students following the Level 2 Volume 1 Textbook. Cover Half Title Title Page Copyright Page Contents Act 13 「困こまったときはお互たがい様さま」です。 They say, , “We’re all in t h e same boat.” シーン 13-1 練習 ☊13-1-1C Discussing the division chief’s activities 部ぶ長ちょうの活かつ動どうについて話はなす (BTS 1) ☊13-1-2C Which perspective? どんな見み方かた？ (BTS 3) ☊13-1-3P Suggesting an alternative した方ほうがいいと勧すすめる (BTS 1, 4) ☊13-1-4P Responding with a personal observation 私し見けんを交まじえて答こたえる (BTS 3) 13-1 腕試し シーン 13-2 練習 ☊13-2-1C What is being suggested? どんな助じょ言げん？ (BTS 4, 7) ☊13-2-2P Saying “no” 「だめ」と言う (BTS 7) ☊13-2-3P Reminding the boss about the limitation imposed 限かぎられた範はん囲いについて (BTS 3, 7) ☊13-2-4P Accepting and declining 受うけ入いれる、断ことわる (BTS 6) シーン 13-3 練習 ☊13-3-1C According to what? 何の通とおり？ (BTS 9) ☊13-3-2C What happened to that? 例れいの、どうなった？ (BTS 8) ☊13-3-3P Agreeing out loud 従したがう意い思し表ひょう示じをする (BTS 5, 6, 9) 13-3 腕試し シーン 13-4 練習 ☊13-4-1C Scanning for 気き「気き」を探さがそう (BTS 13) ☊13-4-2C When does the event occur? いつの話はなし？ (BTS 14) ☊13-4-3P Endorsing the suggested trait 提てい案あんを支し持じする (BTS 10) ☊13-4-4P Responding to an objection 問もんだい題に対たいおう応する (BTS 11, 12) シーン 13-5 練習 ☊13-5-1C What’s wrong? どこが悪わるいのでしょう。 ( BTS 15) ☊13-5-2P Connecting a phone call 電でん話わを取とり次つぐ シーン 13-6 練習 ☊13-6-1C What did they do? 先せん輩ぱいがしたことは？ (BTS 16) ☊13-6-2C Why not? なぜ？ (BTS 16) ☊13-6-3P Describing multiple activities どんなことをするか伝つたえる (BTS 14, 16) シーン 13-7R 練習 13-7-1R Person or comparison? 人？比ひ較かく？ 13-7-2R Inventory count 在ざい庫こを調しらべる 13-7-3R Half-full or half-empty? だけ？しか？ ☊13-7-4W Using mnemonics お客きゃく様さまの特とく徴ちょうを記しるす シーン 13-8R 練習 13-8-1RW Expressing concerns and prohibitions 気きをつけること 13-8-2RW “When” statements こんなときは⋯⋯ ☊13-8-3RW Potluck party assignments 持もち寄より品ひんの割わり当あて シーン 13-9R 練習 13-9-1R Family hobbies 家か族ぞくの趣しゅ味み 13-9-2R How is everyone in the family? ご家か族ぞくは？ 13-9-3W Describing family members 家か族ぞくの紹しょう介かい 評価 ☊聞いてみよう ☊使ってみよう 読んでみよう ☊書き取り 書いてみよう 知ってる？ Act 14 一緒いっしょにお好このみ焼やき作つくろう！ Let’s make okonomiyaki together! シーン 14-1 練習 ☊14-1-1C Transitive or intransitive? 他た動どう詞し？自じ動どう詞し？ (BTS 1) ☊14-1-2C Action to exert change or not? したこと？起おこったこと？ (BTS 1) ☊14-1-3P Telling what the target of the action is 何に対たいして行こうどう動する？ (BTS 1) ☊14-1-4P Confirming with additional information 情じょ報うほうを加くわえて確かくにん認する (BTS 1, 2) 14-1 腕試し シーン 14-2 練習 ☊14-2-1C Hearsay or not? 聞きいたこと？ (BTS 4) ☊14-2-2P Reporting what you heard 聞きいたことを伝つたえる (BTS 1, 4) ☊14-2-3P Responding with reservation ためらいながら認みとめる (BTS 5) ☊14-2-4P Encouraging someone to do their best 努ど力りょくを促うながす (BTS 7) 14-2 腕試し シーン 14-3 練習 ☊14-3-1C When did it happen? いつのこと？ (BTS 9, 10) ☊14-3-2P Requesting approval for timing タイミングについて許きょ可かを求もとめる (BTS 9, 10) ☊14-3-3P Stating a self-imposed deadline いつまでにするつもりか伝つたえる (BTS 11) ☊14-3-4P Let’s cook! 料りょう理りしよう！ 14-3 腕試し シーン 14-4 練習 ☊14-4-1C When did it happen? いつの話はなし？ (BTS 9, 10, 13, 14) ☊14-4-2P It’s starting to get that way. そうなってきました。 (BTS 12) ☊14-4-3P Recalling when it happened いつのことか思い出だす (BTS 9, 13) ☊14-4-4P Suggesting we do it before it’s too late 早はやめのタイミングを示しさ唆する (BTS 14) 14-4 腕試し シーン 14-5 練習 ☊14-5-1P Finding out what to do next 次つぎのステップは…… (BTS 15) ☊14-5-2P Suggesting a sense of imminent disaster 危き機き感かんを表ひょう現げんする (BTS 16) ☊14-5-3P Stating the obvious わかりきったことを言う (BTS 17) 14-5 腕試し シーン 14-6 練習 ☊14-6-1C Necessity or prohibition? 必ひつ要よう？禁きん止し？ (BTS 18) ☊14-6-2C What’s going on? 何があったの？ ☊14-6-3P Correcting a friend’s misunderstanding 思い違ちがいを指し摘てきする (BTS 18, 19) ☊14-6-4P Reminding a friend about what the teacher said 先生の言こと葉ばを思い出ださせる (BTS 17, 18) ☊14-6-5P Suggesting a course of action すべきか否いなかを言う (BTS 18) 14-6 腕試し シーン 14-7R 練習 ☊14-7-1R Transitive or intransitive? 対たい象しょうのある行こう動どう？ない行こう動どう？ ☊14-7-2R Resulting state or action? 結けっ果かの状じょう況きょう？過か程てい？ ☊14-7-3W Writing down what to buy 買かい物ものリスト シーン 14-8R 練習 ☊14-8-1R Transitive or intransitive? 対たい象しょうのある行こう動どう？ない行こう動どう？ ☊14-8-2R When? いつ？ ☊14-8-3W Adding a time frame タイミングを明あきらかにする シーン 14-9R 練習 ☊14-9-1R Transitive or intransitive? 対たい象しょうのある行こう動どう？ない行こう動どう？ ☊14-9-2R Should or should not? するべきか否いなか ☊14-9-3W Writing names for a game 名な前まえを書かく 評価 ☊聞いてみよう ☊使ってみよう 読んでみよう ☊書き取り 書いてみよう 知ってる？ Act 15 教おしえてもらえますか？ Can I have you explain it to me? シーン 15-1 練習 ☊15-1-1C Can you do it? できますか？ (BTS 1) ☊15-1-2P Reassuring Nozaki-san that it’ll work out! 大たい丈じょう夫ぶと力ちからづける (BTS 1) ☊15-1-3P Asking if Asano-san can do it? できるかどうか確かく認にんする (BTS 1) 15-1 腕試し シーン 15-2 練習 ☊15-2-1P Talking about a weekend trip 旅い行との予よ定ていについて話はなす (BTS 2) ☊15-2-2P Compass directions 方ほう向こうを正ただす 15-2 腕試し シーン 15-3 練習 ☊15-3-1C Hearsay or not? 伝でん言ごんか否いなか (BTS 5) ☊15-3-2P Confirming an arrival time 到とう着ちゃく時間を確かく認にんする (BTS 5, 6) ☊15-3-3P Reporting a train issue 延えん着ちゃくの伝でん言ごんを伝つたえる (BTS 5, 6) 15-3 腕試し シーン 15-4 練習 ☊15-4-1C Follow the procedures 指し示じに従したがう (BTS 7, 8) ☊15-4-2P Adding deadlines to a request 締しめ切きり情じょう報ほうを加くわえて依い頼らいする (BTS 7) ☊15-4-3P Making a request 依い頼らいする (BTS 7) ☊15-4-4P Being modest about your abilities 謙けん遜そんする (BTS 1, 9) 15-4 腕試し シーン 15-5 練習 ☊15-5-1C Intention or assumption? 意い図と？思い込こみ？ (BTS 2, 11) ☊15-5-2P Describing a fictitious situation 仮か定ていに基もとづいて話はなしてもらう (BTS 2) ☊15-5-3P Dealing with a gap in preparation しそびれたことをすぐする (BTS 11) 15-5 腕試し シーン 15-6 練習 ☊15-6-1P Making a suggestion with enryo 遠えん慮りょがちに意い見けんを述のべる (BTS 12) ☊15-6-2P Being prepared for mishaps 予よ定ていの変へん更こうに備そなえる (BTS 12) 15-6 腕試し シーン 15-7R 練習 15-7-1R Potential or honorific passive? 可か能のう？尊そん敬けいの受うけ身み？ 15-7-2R Potential or intransitive? 可か能のう形けい？自じ動どう詞し？ 15-7-3W Filling out a schedule 予よ定てい表ひょうに書かき込こむ シーン 15-8R 練習 ☊15-8-1RW Organizing explanations 手て順じゅんを示しめす 15-8-2R する？なる？ 15-8-3W Convenient? Inconvenient? 便べん利りか不ふ便べんか シーン 15-9R 練習 15-9-1R Intention or mistaken assumption? 意い図と？思い違ちがい？ 15-9-2R Whose opinion matters? 誰だれの意い見けん？ 15-9-3W Filling out a schedule予よ定てい表ひょうに書かき込こむ 評価 ☊聞いてみよう ☊使ってみよう 読んでみよう ☊書き取り 書いてみよう 知ってる？ Act 16 呼よんでくれれば行ったのに……。 If only you had called me I would have gone . . . シーン 16-1 練習 ☊16-1-1C Declining invitations 誘さそいを断ことわる (BTS 2) ☊16-1-2C A reflection session 反はん省せい会かい (BTS 1) ☊16-1-3P Saying what should be done in a certain situation するべきことをアドバイスする (BTS 1) ☊16-1-4CP Acknowledging a thoughtful act 意い外がいな手て助だすけ (BTS 3) 16-1 腕試し シーン 16-2 練習 ☊16-2-1C Enlisting help to continue 話はなしを続つづけるための助たすけを求もとめる (BTS 6) 16-2-2P I’m about to do it するところ (BTS 5) ☊16-2-3P 〜たら or 〜えば? (BTS 4) ☊16-2-4P Stating a regret 後こう悔かいする (BTS 4) 16-2 腕試し シーン 16-3 練習 ☊16-3-1C Just happened or about to happen? どんなところ？ (BTS 5, 7) ☊16-3-2C Like what? たとえて言うと (BTS 8) ☊16-3-3P It seems as if . . . はっきりとは言えないですが……。 (BTS 8) ☊16-3-4CP Expressing envy うらやましさ (BTS 8) シーン 16-4 練習 ☊16-4-1C Just happened or about to happen? 今いまあったこと？これから？(BTS 5, 7, 9) ☊16-4-2P If I put my mind to it . . . 機き会かいを逃のがして後こう悔かいする (BTS 3, 4) ☊16-4-3P Just as I was about to . . . ちょうどしようとしたところに……(BTS 9) ☊16-4-4P Presenting observation as evidence 見みたことを証しょう拠ことして出だす (BTS 5) シーン 16-5 練習 ☊16-5-1C Reason or purpose? 理り由ゆう？目もく的てき？(BTS 10) ☊16-5-2C Doing something for a purpose 目もく的てきを持もって行こう動どうする (BTS 10) ☊16-5-3P Explaining the purpose of an item 使し用よう目もく的てきを説せつ明めいする (BTS 10) ☊16-5-4P Approaching a task collaboratively 一緒いっしょに取とり組くむ シーン 16-6 練習 ☊16-6-1C Listening to opinions and taking notes 意い見けんを書かき取とる (BTS 11) ☊16-6-2C Writing down opinions that you hear 意い見けんを聞きいて書かきとめる (BTS 11) ☊16-6-3P Summarizing an opinion 意い見けんをまとめる ☊16-6-4P Expressing an opinion 意い見けんを言う (BTS 11) 16-6 腕試し シーン 16-7R 練習 16-7-1R Contrast or reason? 逆ぎゃく接せつ？理り由ゆう？ 16-7-2RW Things that I should do or should have done . . . やるべきこと、後こう悔かいしてること。 16-7-3W Writing down reminders 忘わすれないよう記き録ろくする シーン 16-8R 練習 16-8-1R Provisional expressions 仮かりの表ひょう現げん 16-8-2R Explaining what happened 何が起おこったか説せつ明めいする 16-8-3W Asking a favor by leaving a note お願いをメモする シーン 16-9R 練習 16-9-1R Expressing cause, reason, and purpose 原げん因いん、理り由ゆう、目もく的てきのひ表ょう現げん 16-9-2R Which statement is softer? より柔やわらかい表ひょう現げんは？ 16-9-3RW Softening your statements and opinions 供きょう述じゅつ・意い見けんを和やわらげる 評価 ☊聞いてみよう ☊使ってみよう 読んでみよう ☊書き取り 書いてみよう 知ってる？ Act 17 この記きじ事によると…… According to this article . . . シーン 17-1 練習 ☊17-1-1C Meanings of ながら (BTS 1) ☊17-1-2P Stating that you are multi-tasking 同どう時じにしていると伝つたえる (BTS 1) ☊17-1-3P Apologizing for not being prompt 遅おくれていることを謝しゃ罪ざいする (BTS 1) ☊17-1-4P Affirming solidarity 仲なか間ま意い識しきを高たかめる (BTS 2) 17-1 腕試し シーン 17-2 練習 ☊17-2-1C What’s the expectation? 予よ想そうされていること (BTS 3) ☊17-2-2P Giving assurance 確かく信しんを伝つたえる (BTS 3) ☊17-2-3P Stating that it’s unlikely 可か能のう性せいが低ひくいことを伝つたえる (BTS 3) ☊17-2-4P Disagreeing partially 一部いちぶを否ひ定ていする (BTS 3) 17-2 腕試し シーン 17-3 練習 ☊17-3-1C Who did it? したのは誰だれ？ (BTS 5) ☊17-3-2P Suggesting that someone else do it 他ほかの人にさせる (BTS 5) ☊17-3-3P Volunteering an expert できる人を勧すすめる (BTS 5) ☊17-3-4P Committing to get it done right away すぐ行おこなうよう約やく束そくする (BTS 6) シーン 17-4 練習 ☊17-4-1C Who did it? したのは誰だれ？ (BTS 7) ☊17-4-2C According to what? 何によると？ (BTS 7) ☊17-4-3P Accepting an invitation 促うながされたことをする (BTS 7) ☊17-4-4P Making a conjecture from a graph グラフを読よみ取とる (BTS 8) 17-4 腕試し シーン 17-5 練習 ☊17-5-1C Qualified responses 〜次し第だい？情じょう報ほう源げん？ (BTS 8, 11) ☊17-5-2P Predicting a gradual change 緩ゆるやかな変へんか化を予よ測そくする (BTS 10) ☊17-5-3P Describing a collaborative effort 協きょ働うどうしたことを伝つたえる (BTS 9) ☊17-5-4P Saying that it depends 状じょう況きょうによることを指し摘てきする (BTS 11) 17-5 腕試し シーン 17-6 練習 ☊17-6-1C When? いつ？ (BTS 13) ☊17-6-2P Encouraging to do as much as possible 出で来きるだけするようアドバイスする (BTS 12) ☊17-6-3P Suggesting that the situation is limited 状じょう況きょうが限かぎられていると示し唆さする (BTS 12) ☊17-6-4P Defending the blamed person 弁べん護ごする (BTS 14) シーン 17-7R 練習 17-7-1R “Time” or “notwithstanding”? 並へい行こうか矛む盾じゅんか 17-7-2R Reasonable expectations 妥だ当とうな予よ想そう 17-7-3RW Responding ambiguously 曖あい昧まいに答こたえる シーン 17-8R 練習 17-8-1R Making requests 依い頼らいの内ない容よう 17-8-2R Identifying the source 情じょう報ほう源げんは？ 17-8-3RW Using causatives 使し役えき表ひょう現げん 17-8-4RW Thank you messages 感かん謝しゃのことば シーン 17-9R 練習 17-9-1R To or with each other? 〜合あう 17-9-2R Depending on what? 何によって？ 17-9-3RW Writing short memos メモを書かく 評価 ☊聞いてみよう ☊使ってみよう 読んでみよう ☊書き取り 書いてみよう 知ってる？ Act 18 怒おこられた。 I got reprimanded. シーン 18-1 練習 ☊18-1-1C Who did it? 誰だれがした？ (BTS 1) ☊18-1-2C Listening to the weather forecast 天てん気き予よ報ほうを聞きく (BTS 4) ☊18-1-3P Describing a negative experience 嫌いやな経けい験けんを伝つたえる (BTS 1) ☊18-1-4P Describing based on expectations 期き待たいと比くらべて伝つたえる (BTS 2) 18-1 腕試し シーン 18-2 練習 ☊18-2-1C What’s going on? どういうこと？ (BTS 6) ☊18-2-2P Acknowledging lack of care うっかりしていたことを認みとめる (BTS 5) ☊18-2-3P Requesting to follow up やりっぱなしにしないよう念ねんを押おす (BTS 5) ☊18-2-4CP Adding a conjecture 推すい測そくを加くわえる (BTS 6) 18-2 腕試し シーン 18-3 練習 ☊18-3-1C Meanings of noun + らしい (BTS 6, 8) ☊18-3-2P Doing things out of responsibility 責せき任にん上じょう仕し方かたなく行おこなう (BTS 7) ☊18-3-3P Doing some damage control 失しつ言げんから立たち直なおる (BTS 8, 9) ☊18-3-4RP Giving mild correction 少すこし言い変かえる(BTS 9) 18-3 腕試し シーン 18-4 練習 ☊18-4-1C Who is she talking about? 誰だれのこと？ (BTS 10) ☊18-4-2P Responding to unreasonable demands 無む理りな要よう求きゅうに対たい応おうする (BTS 10, 1) ☊18-4-3P Adding an observation about Kato-san 加か藤とうさんについて気きづいたことを加くわえる (BTS 10) ☊18-4-4P Modifying the description of the situation 状じょう況きょうが違ちがうことを伝つたえる (BTS 1, 9, 10) 18-4 腕試し シーン 18-5 練習 ☊18-5-1C What are they talking about? 話わ題だいは？ (BTS 12) ☊18-5-2P Describing the type of place どんなところを選えらんだか伝つたえる (BTS 11) ☊18-5-3P Giving reassurance of satisfactory performance 満まん足ぞく度どを示しめす(BTS 11) ☊18-5-4P Identifying the issue 問もん題だい点てんを挙あげる (BTS 12) 18-5 腕試し シーン 18-6 練習 ☊18-6-1C Even supposing that . . . 条じょう件けんの不ふ足そくを指し摘てきする (BTS 13) ☊18-6-2P Being critical of others’ behavior 言げん動どうを批ひ判はんする (BTS 13) ☊18-6-3P Summarizing in a word 一言ひとことでまとめる ☊18-6-4RCP Making an observation 観かん察さつを述のべる (BTS 6) 18-6 腕試し シーン 18-7R 練習 18-7-1R Passive? Honorific? Potential? 受うけ身み？尊そん敬けい？可か能のう？ 18-7-2R It seems that . . . 様よう子すの表ひょう現げん 18-7-3RW Journal entries about weather 気き候こうについて記き述じゅつする シーン 18-8R 練習 18-8-1R Expressions associated with temperature 温おん度どのひ表ょう現げん 18-8-2R 俳はい句く？川せん柳りゅう？ 18-8-3W Warm or cold? 温おん度どについて言げん及きゅうする 18-8-4W What season? 季き節せつを限げん定ていする シーン 18-9R 練習 18-9-1R What particle? 疑ぎ問もん文ぶんの助じょ詞しを使つかいこなす 18-9-2R Even if . . . 条じょう件けん・状じょう態たいに関かかわらず 18-9-3RW How many? 数ひょうの表現げん 18-9-4RW Expressing apology and disappointment 謝しゃ罪ざいや残ざん念ねんな気き持もちを述のべる 評価 ☊聞いてみよう ☊使ってみよう 読んでみよう ☊書き取り 書いてみよう 知ってる？ Appendix A: 文字練習 Symbol practice Appendix B: Assessment answer sheets Appendix C: Answer keys