Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать. Управленческий аспект

Description

4-е изд. — М.: 5 за знания, 2008. — 352 с.Страницы, написанные консультантом по управлению и директором школы.Практическая направленность данной работы несомненна - это результат многолетнего теоретического осмысления и технологического решения одной из злободневных проблем школы. Как вооружить учащихся эффективными техниками познания, как привить детям интерес к научной деятельности, как организовать поисковое движение в границах школы, каким должен быть пакет внутришкольных нормативных документов, как повысить необходимую для этого методическую компетентность учителей - на эти и многие другие вопросы в книге даются ответы.В данной публикации не только рассматривается история и теория вопроса, но и приводятся фрагменты реальных управленческих, методических и дидактических материалов из опыта деятельности Негосударственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы "Росинка" Западного учебного округа г. Москвы.Настоящая работа представляет интерес как для руководителей и педагогов школ, так и для сотрудников методических служб управлений образования.Воровщиков С.Г. — доктор педагогических наук, профессор, декан факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Московского государственного педагогического университета.Новожилова М.М. — директор НОУ СОШ "Росинка" Фонда развития Международного университета.Содержание:Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа "Росинка": люди, идеи, программы (страницы программы развития и консалтинговые экскурсы к ней).Учебно-познавательная компетентность: стратегический приоритет образовательного процесса (страницы образовательной программы и консалтинговые экскурсы к ней).Управление проектной и исследовательской деятельностью учащихся (страницы нормативных документов и консалтинговые экскурсы к ним).Осуществление проектной и исследовательской деятельности учащихся: от традиционного статуса учителя и ученика к инновационному статусу педагога-консультанта и ученика-исследователя (страницы методических и дидактических рекомендаций).Управленческо-педагогический консалтинг: синтез практико-ориентированной науки и наукоориентированной практики.