Основные направления психологии в классических трудах. Гештальт-психология. В.Келер. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. К.Коффка. Основы психического развития.

Description

Представители возникшего в начале XX века научного направления гештальт-психологии (от нем. Gestalt форма, структура) надеялись создать новую психологию по типу наук о природе, моделью для них служила физика. Посредником между физическим полем и целостным восприятием должна была стать новая физиология целостных и динамических структур гештальтов. Главная задача гештальтизма состояла в том, чтобы дать новую интерпретацию фактам сознания как единственной психической реальности. В данный том вошли работы двух крупнейших представителей гештальт-психологии Вольфгана Келера и Курта Коффки, Ставшие классикой научной психологии. Содержание Е. Гарбер – Вольфганг Келер и его концепция разумного поведения высших млекопитающих (человекоподобных обезьян) Предисловие к русскому изданию Предисловие автора Введение 1. Обходные пути 2. Употребление орудий 3. Употребление орудий. Продолжение: Оперирование вещами 4. Изготовление орудий 5. Изготовление орудий. Продолжение: Постройки 6. Обходные пути через самостоятельные промежуточные цели 7. «Случайность» и «подражание» 8. Оперирование формами Заключение Послесловие Курт Коффка. Сила и слабость гештальт-теории психического развития Проблемы развития в структурной психологии Предисловие к первому изданию Предисловие к русскому изданию Глава первая ПРОБЛЕМА. МЕТОДИКА 1. Идея развития в психологии 2. Предварительное определение задач психологии Перенесение их в детскую психологию. Мать и дитя. Наблюдение психологических процессов и их внешних проявлений 3. Функциональные и описательные понятия. При рода наблюдений. «Описательная» сторона поведения 4. Психология поведения. Критерии сознания 5. Критика поведенческой точки зрения. Описание внешнего поведения и его значения для физиологической теории 6. Нервная система. Сознание 7. Разделение психологических методов 8. Методы в детской психологии 9. Литература Глава вторая ОБЩИЕ КОНЦЕПЦИИ И ФАКТЫ РАЗВИТИЯ 1. Созревание и обучение 2. Функция детства 3. Параллели из истории развития 4. Темп и ритм развития 5. Наследственность и среда 6. Психическое и физическое развитие Глава третья ИСХОДНЫЙ ПУНКТ РАЗВИТИЯ. ПОВЕДЕНИЕ НОВОРОЖДЕННОГО И ПРИМИТИВНЫЕФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ 1. Общий обзор поведения 2. Импульсные движения 3. Схема рефлексов 4. Рефлексы новорожденного. Проблема движения глаз 5. Сосание. Общая характеристика рефлекторных движений 6. Инстинкты как рефлекторная цепь. Теория Торндайка 7. Дополнение к теории инстинктов. Преодоление механико-виталистической альтернативы. Инстинкты и рефлексы 8. Инстинкты, рефлексы и врожденные формы поведения 9. Инстинкты новорожденного. Общие замечания об инстинктах 10. Выразительные движения 11. Чувствительность новорожденного 12. Пластичность как врожденное свойство 13. Феномены новорожденного. К постановке проблемы сознания. Структурные феномены Глава четвертая СПЕЦИАЛЬНЫЕФАКТЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ. ПРОБЛЕМАОБРА-ЗОВАНИЯ НОВЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ 1. Четыре области человеческого развития 2. О созревании и обучении. Две проблемы обучения: память и успешность 3. Принцип проб и ошибок. Опыты Торндайка и механистическая теория обучения 4. Критика теории Торндайка. Даже в своих попытках животные не ведут себя бессмыслен но 5. Сравнительные опыты Ругера над людьми 6. Разумное обучение животных. Опыт Келера с шимпанзе 7. Критика опытов Келера 8. Теория ступеней Бюлера и принцип структурности Глава пятая СПЕЦИАЛЬНЫЕФАКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКО¬ГО РАЗВИТИЯ. ПРОБЛЕМА ПАМЯТИ. ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА 1. Память и ее первые проявления 2. Законы памяти 3. Моторное обучение: ходьба, ее созревание и обучение 4. Продолжение. Хватание и осязание. Моторные структуры 5. Сенсорное обучение. Развитие способности различения цветов 6. Продолжение. Пространственные факторы 7. Сенсо-моторное обучение. Навык и интеллектуальная деятельность 8. Продолжение, проблема подражания 9. Идеаторное обучение. Проблема речи и мышления 10. Категории мышления. Субстанция и причинность 11. Продолжение. Числовые структуры 12. Развитие детского поведения Глава шестая РЕБЕНОК И ЕГО МИР Комментарии Указатель предметный Указатель именной