Социология дошкольного детства.

Description

М.: Институт социологии образования РАО, 2013. - 167 с.Аннотация. Монография подготовлена по результатам социологических исследований, выполненных сотрудниками Института социологии образования РАО. Работа посвящена изучению социологических проблем дошкольного воспитания. В книге приводятся материалы социологических опросов родителей детей дошкольного возраста и воспитателей дошкольных образовательных учреждений. В работе анализируются ценностные ориентации и воспитательные стратегии родителей, их отношение к государственной системе дошкольного воспитания и школьного образования. Специальное внимание уделено изучению социальной ситуации развития ребенка-дошкольника: особенностям жизненной среды, организации режима дня и семейного досуга, игровой деятельности и художественным предпочтениям детей. Рассматривается своеобразие профессиональной позиции воспитателей детских садов, их оценка условий содержания детей в ДОУ, взаимодействие с родителями. Анализ эмпирических материалов, полученных в ходе социологических опросов, проводится относительно влияния демографических и социально-стратификационных факторов. Книга адресована специалистам в области педагогики, психологии, социологии и культурологии, работникам системы дошкольного воспитания, а также родителям детей-дошкольников. Материалы данной монографии могут быть использованы при подготовке студентов педагогических, социологических и психологических факультетов вузов, на курсах повышения квалификации работников сферы образования, а также при проведении мониторинговых социологических опросов, посвященных вопросам дошкольного детства.Содержание Предисловие ВведениеРодительская позицияЖизненные ориентации родителей детей дошкольного возраста . . . . . . . . 19 Жизненные перспективы 19 Страхи и опасения 20 Ценностные ориентации 21 Изменения жизненных ориентаций родителей: временная динамика 24Воспитательные стратегии родителей детей дошкольного возраста . . . . . . 26 Цели воспитания 27 Стили взаимодействия с ребенком 30 Наказание и поощрение 32 Эмоциональное самочувствие родителей при общении с ребенком 35 Структурные особенности родительских воспитательных стратегий 38Социальная ситуация развития ребенка-дошкольника в семьеОсобенности организации родителями жизненной среды Ребенка-дошкольника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Условия проживания 49 Режим дня 51 Гигиенические нормы 51 Утренняя зарядка 51 Вредные привычки родителей 52 Болезни 53Структурные особенности совместного досуга детей и родителей . . . . . . . 56Игра современного дошкольника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Включенность родителей в совместную игру с ребенком 62 Любимые игры дошкольников 64 Предпочтение детьми-дошкольниками различных видов игрушек . . . 66 Структурный анализ возрастных предпочтений различных видов игрушек 70Ребенок и книга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Место литературного чтения в структуре семейного досуга 73 Литературные предпочтения детей дошкольного возраста 74Ребенок у телеэкрана . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Родительский контроль детских телепросмотров 80 Ежедневная продолжительность просмотра телепередач 81 Телевизионные предпочтения детей-дошкольников 82Любимые мультфильмы дошкольников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Рейтинг мультфильмов 85 Структурный анализ мультипликационных предпочтений детей-дошкольников 91Ребенок и компьютер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Опыт взаимодействия ребенка с компьютером 106 Предпочтения ребенка при использовании компьютера 107 Интенсивность взаимодействия дошкольника с компьютером 108 Включенность взрослых в совместное с ребенком использование компьютера 108Дошкольник в системе образованияУдовлетворенность родителей детским садом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Выбор детского сада 113 Удовлетворенность условиями воспитания ребенка в детском саду 114 Оценка содержания занятий 115 Отношение к дополнительным услугам детского сада 117 Что дает ребенку детский сад 118Отношение родителей дошкольников к школьному образованию . . . . . . .120 Возраст поступления в школу 120 Критерии выбора школы 121 Типы образовательных программ 124 Отношение к дополнительным услугам в школе 125 Требования родителей к профессиональным и личностным качествам школьного учителя Ребенок и детский сад: мнение воспитателейПрофессиональная позиция воспитателя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Целевые ориентиры образовательной деятельности 131 Стилевые особенности взаимоотношений «воспитатель—ребенок» 133 Эмоциональное самочувствие воспитателя при общении с детьми 134 Взаимодействие с ребенком при реализации педагогического процесса 135 Различия в профессиональной позиции воспитателя в зависимости от возраста ребенка Динамика изменения профессиональной позиции воспитателя: 1998–2007 гг 142Особенности взаимодействия с родителями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Содержание общения 144 Интенсивность и инициативность общения 146 Сложности установления межличностных контактов с родителями и родительская помощьУдовлетворенность профессиональной деятельностью . . . . . . . . . . . . . . . . .150 Оценка собственной профессиональной компетентности 150 Оценка организации условий воспитания ребенка в детском саду 154 Динамика изменения оценки профессиональной компетентности и удовлетворенности профессиональной деятельностью: 1998—2007 гг 155 Заключение Литература