Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik. Ein Handbuch

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1. Zur Orientierung Daniela Caspari/Friederike Klippel/Michael K. Legutke/Karen Schramm 1.1 Zur Zielsetzung dieses Handbuchs 1.2 Zugriffe 1.3 Auswahl und Funktion der Referenzarbeiten 1.4 Entstehung des Handbuchs 2. Grundfragen fremdsprachendidaktischer Forschung Daniela Caspari 2.1 Was ist Forschung? Und was beeinflusst sie? 2.2 Was ist fremdsprachendidaktische Forschung? Und welches sind ihre zentralen Forschungsfelder? 2.3 Welche Gütekriterien gelten für fremdsprachendidaktische Forschung? 3. Forschungstraditionen der Fremdsprachendidaktik Friederike Klippel 3.1 Historische Forschung Friederike Klippel 3.1.1 Die Anfänge fremdsprachendidaktischer historischer Forschung um 1900 3.1.2 Fremdsprachendidaktische historische Forschung nach 1945 3.1.3 Forschungsdesiderata und forschungsmethodische Entwicklungen 3.2 Theoretische Forschung Michael K. Legutke 3.2.1 Typen und Funktionen theoretischer Forschung 3.2.2 Meilensteine theoretischer Forschung 3.2.3 Theorie und Empirie 3.3 Empirische Forschung Karen Schramm 3.3.1 Begriffsklärung 3.3.2 Quantitatives und qualitatives Paradigma 3.3.3 Quantitative Daten und statistische Auswertungen 3.3.4 Qualitative Daten und interpretative Auswertungen 3.3.5 Mixed methods 3.3.6 Fazit und Ausblick 4. Forschungsentscheidungen Karen Schramm 4.1 Texte, Daten und Dokumente als Forschungsgrundlage Michael K. Legutke 4.1.1 Texte als Forschungsgrundlage 4.1.2 Dokumente als Forschungsgrundlage 4.1.3 Daten als Forschungsgrundlage 4.1.4 Texte, Dokumente und Daten im Verbund: zwei Beispiele 4.1.5 Organisation und Überprüfbarkeit der Belege 4.2 Prototypische Designs Daniela Caspari 4.2.1 Fallstudie 4.2.2 Forschungsprogramm Subjektive Theorien (FST) 4.2.3 Aktionsforschung 4.2.4 Fazit 4.3 Sampling Urška Grum/Michael K. Legutke 4.3.1 Begriffsklärung und Einführung 4.3.2 Sampling in der quantitativen Forschung 4.3.3 Sampling in der qualitativen Forschung 4.3.4 Fazit 4.4 Triangulation Petra Knorr/Karen Schramm 4.4.1 Begriffsklärung 4.4.2 Datentriangulation 4.4.3 Methodentriangulation 4.4.4 ForscherInnentriangulation 4.4.5 Theorientriangulation 4.4.6 Fazit 4.5 Der zweite Blick: Meta-Analysen und Replikationen Claudia Harsch 4.5.1 Einführung 4.5.2 Durchführung von Meta-Analysen 4.5.3 Replikationsstudien 4.5.4 Anwendung in Studien 4.5.5 Fazit 4.6 Forschungsethik Michael K. Legutke/Karen Schramm 4.6.1 Begriffsklärung 4.6.2 Gestaltung von Forschungsbeziehungen 4.6.3 Freiwilligkeit der Teilnahme 4.6.4 Vertraulichkeit der Daten 4.6.5 Wissenschaftliches Fehlverhalten 4.6.6 Fazit 5. Forschungsverfahren 5.1 Grundsatzüberlegungen Friederike Klippel 5.2 Gewinnung von Dokumenten, Texten und Daten Karen Schramm 5.2.1 Dokumentensammlung Elisabeth Kolb/Friederike Klippel 5.2.2 Textzusammenstellung (für theoretische Arbeiten) Barbara Schmenk 5.2.3 Beobachtung Karen Schramm/Götz Schwab 5.2.4 Befragung Claudia Riemer 5.2.5 Introspektion Lena Heine/Karen Schramm 5.2.6 Erheben und Erfassen von Lernersprache und Korpuserstellung Verena Mezger/Christin Schellhardt/Yazgül Şimşek 5.2.7 Erfassen von unterrichtsbezogenen Produkten Daniela Caspari 5.2.8 Testen Claudia Harsch 5.3 Aufbereitung und Analyse von Dokumenten, Texten und Daten Karen Schramm 5.3.1 Analyse historischer Quellen Dorottya Ruisz/Elisabeth Kolb/Friederike Klippel 5.3.2 Hermeneutische Verfahren Laurenz Volkmann 5.3.3 Grounded Theory und Dokumentarische Methode Karin Aguado 5.3.4 Inhaltsanalyse Eva Burwitz-Melzer/Ivo Steininger 5.3.5 Typenbildung Michael Schart 5.3.6 Diskursanalytische Auswertungsmethoden Götz Schwab/Karen Schramm 5.3.7 Analyse von Lernersprache Nicole Marx/Grit Mehlhorn 5.3.8 Korpusanalyse Cordula Meißner/Daisy Lange/Christian Fandrych 5.3.9 Statistische Verfahren – Einleitung Urška Grum/Wolfgang Zydatiß 5.3.10 Deskriptiv- und Inferenzstatistik Julia Settinieri 5.3.11 Exploratorische und konfirmatorische Faktorenanalysen Thomas Eckes 6. Etappen im Forschungsprozess: Erfahrungen und Empfehlungen Friederike Klippel 6.1 Von der Idee zur Forschungsfrage Daniela Caspari 6.1.1 Wie finde ich ein Thema? 6.1.2 Wie formuliere ich eine Forschungsfrage? 6.1.3 Wie hängen Thema, Forschungsfrage und Forschungsmethode zusammen? 6.2 Wechselspiele zwischen Theorie und Praxis Daniela Caspari 6.2.1 Zum Verhältnis von Theorie und Praxis in der fremdsprachendidaktischen Forschung 6.2.2 Das Theorie-Praxis-Verhältnis im Forschungsdesign 6.2.3 Weitere Dimensionen 6.2.4 Konsequenzen 6.3 Literaturüberblick und Forschungsstand Michael K. Legutke 6.3.1 Was? Merkmale und Funktionen Literaturüberblick 6.3.2 Wie? Schritte und Verfahren 6.3.3 Wann? Entwurf und Revision 6.4 Gestaltung des Designs Karen Schramm 6.4.1 Von der Forschungsfrage zum vorläufigen Design-Entwurf 6.4.2 Revisionen und Präzisierungen des Designs 6.4.3 Fazit 6.5 Prozessplanung und -steuerung Karen Schramm 6.5.1 Planung komplexer Arbeitsprozesse 6.5.2 Steuerung komplexer Arbeitsprozesse 6.6 Zusammenfassung und Diskussion der Erträge Michael K. Legutke 6.6.1 Erträge empirischer Arbeiten 6.6.2 Erträge theoretischer und historischer Arbeiten 6.6.3 Fazit: das Schlusskapitel 6.7 Präsentation von Forschung Friederike Klippel 6.7.1 Präsentationen während des Forschungsprozesses 6.7.2 Präsentationen nach der Fertigstellung der Arbeit 6.8 Betreuung von Forschungsarbeiten Daniela Caspari 6.8.1 Wechselseitige Erwartungen an das Betreuungsverhältnis 6.8.2 Praktische Hinweise 7. Referenzarbeiten Darstellung der Referenzarbeit Arras, Ulrike (2007). Wie beurteilen wir Leistung in der Fremdsprache? 1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung und Datenauswertung 4. Ergebnisse Literatur Darstellung der Referenzarbeit: Biebricher, Christine (2008). Lesen in der Fremdsprache 1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse Literatur Darstellung der Referenzarbeit: Doff, Sabine (2002). Englischlernen zwischen Tradition und Innovation 1. Thema und Forschungsfragen 2. Zusammenstellung der Dokumente 3. Interpretation der Dokumente 4. Ergebnisse Literatur Darstellung der Referenzarbeit: Ehrenreich, Susanne (2004). Auslandsaufenthalt und Fremdsprachenlehrerbildung 1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse Literatur Darstellung der Referenzarbeit: Hochstetter, Johanna (2011). Diagnostische Kompetenz im Englischunterricht der Grundschule 1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung und Datenauswertung 4. Ergebnisse Literatur Darstellung der Referenzarbeit: Marx, Nicole (2005). Hörverstehensleistungen im Deutschen als Tertiärsprache 1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenauswertung 4. Ergebnisse Literatur Darstellung der Referenzarbeit: Özkul, Senem (2011). Berufsziel Englischlehrer/in 1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbearbeitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse Literatur Darstellung der Referenzarbeit: Schart, Michael (2003). Projektunterricht – subjektiv betrachtet 1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse Literatur Darstellung der Referenzarbeit: Schmenk, Barbara (2002, 2009). Geschlechtsspezifisches Fremdsprachenlernen? 1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenauswertung und -interpretation 4. Ergebnisse Literatur Darstellung der Referenzarbeit: Schmidt, Torben (2007). Gemeinsames Lernen mit Selbstlernsoftware im Englischunterricht 1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse Literatur Darstellung der Referenzarbeit Schwab, Götz (2009). Gesprächsanalyse und Fremdsprachenunterricht 1. Thema und Forschungsfrage 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse Literatur Darstellung der Referenzarbeit: Tassinari, Maria Giovanna (2010). Autonomes Fremdsprachenlernen 1. Thema und Forschungsfragen 2. Phasen des Forschungsprozesses und Datenerhebung 3. Datenaufbereitung und Datenauswertung 4. Ergebnisse Literatur 8. Fremdsprachendidaktische Forschung im Kontext Friederike Klippel/Michael K. Legutke 8.1 Kontext Fach 8.2 Kontext Universität bzw. Hochschule 8.3 Kontext Lehrerbildung 8.4 Kontext Bildungs-, Kultur- und Sprachenpolitik 8.5 Kontext Wirtschaft 8.6 Kontext Gesellschaft und Fazit Register Die Autorinnen und Autoren