Educación, lengua y marginalidad rural en el Perú

Description

El estudio "Educación, lengua y marginaüdad rural en el Perú" pretende explorar algunos de los problemas derivados de la relación entre estructura socioeconómica, educación y multilingüismo con referencia a la población campesina andina, en el marco de las reformas iniciadas en el Perú a partir de 1968. El estudio se inscribe dentro del marco conceptual expuesto por el Instituto de Estudios Peruanos (IEP) en los libros: Educación y desarrollo rural, Perú ¿país bilingüe?, y Aspectos sociales de la educación rural en el Perú, en los que se plantea como tesis central el carácter dialéctico y la función ambivalente del proceso educativo respecto de la sociedad. Desde dicha perspectiva las variables socioeconómicas y la educación no se consideran puntos de partida excluyentes ni elementos independientes para la determinación de los fenómenos sociales. Se trata por el contrario de identificar las interacciones mutuas dentro de un concreto desarrollo histórico. Este proporciona la matriz de fondo en la que se da la transformación de las estructuras económicas a través de la muy importante mediación de la ideología, de la que la educación es elemento fundamental. Dicha orientación metodológica proporciona el marco de referencia para estudiar la relación entre educación, multilingüismo y contexto socio-económico en la situación específica de la población más marginada del agro peruano. Capitulo Página INTRODUCCION 1 I. CONSIDERACIONES PRELIMINARES 5 II. ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LA ESTRUCTURA AGRARIA, EDUCACION, LENGUA Y MARGINACION SOCIAL EN EL PERU RURAL 7 Situación campesina y marginación social 7 Educación y lengua en la sierra peruana 13 III. EL PROCESO DE REFORMA AGRARIA, REFORMA DE LA EDUCACION Y LA OFICIALIZACION DEL QUECHUA 17 La reforma agraria 17 La reforma de la educación 22 La oficialización del quechua 24- IV. EL CASO DE LA QUINUA 29 Límites de la acción educativa en un contexto de escasa participación 29 Estructura socio-económica 29 Situación educativa y lingüística 35 Actividades escolares ..... . 39 Consideraciones finales 50 V. EL CASO DE VICHAYCOCHA 53 Organización comunitaria, continuidad estructural y participación de base en la educación 53 Marco socio-geográfico 53 Actividades agropecuarias 5>+ Comercio 55 Organización comunal 55 Contexto regional 56 Dinámica de cambio 57 Emigración 57 Penetración de la economía de mercado 58 Estatuto de comunidades campesinas 59 Reforma Agraria 60 Oficialización del Quechua 61 i Capítulo Página Educación 61 Profesores 63 Estudiantes 65 Reforma de la Educación 65 Consideraciones finales 66 VI. EL CASO DE LAURAMARCA 69 Cambio estructural y persistencia de la educación tradicional 69 La Reforma Agraria 71 La educación . . . . 76 La oficialización del quechua 78 VII. CONCLUSIONES GENERALES 81 RESUMEN RE'SUMÉ SUMMARY 85 BIBLIOGRAFIA 89 APENDICE 91