人文的互联网: 数码时代的读写与知识

Description

互联网文化是文艺复兴和启蒙运动之后又一次可能具有巨大积极意义的文化转型。人们如何在对信息进行有效处理的同时保有对自由价值的选择，成为我们今天认识互联网的两个关键问题。 本书以此为关注点，通过“阅读·知识·学问”“真实·自由·认知平等”上下两篇内容，探索由于互联网的兴起展现出来的现象和行为所涉及的人文问题，强调数码时代的读写与知识必须以人为本，对互联网的未来展望必须包含关于自由人类的普遍价值，拒绝把人作为工具，拒绝非人化。为此，需要用启蒙的人文教育来提升人们的读写和知识能力，重申人文教育的自由意识和自主性理念。 人文的互联网 上篇阅读•知识•学问 下篇真实•自由•认知平等 导论互联网时代的知愚识智 一读写与知识 二互联网时代与文艺复兴和启蒙运动 三互联网时代的愚蠢与智慧 第1章 与时俱进的韦籍和读写 一书籍的“去优雅”和“去神圣” 二现代世界的读写 三互联网时代的微贱写作 第2章学习阅读由浅入深 一纸上阅读与屏幕阅读 二深度阅读离不开书籍 三阅读的五个进阶 四深浅有别的阅读 第3章 亦药亦毒的阅读 一 口语文化和书写文化 二 网络公共厕所和阴沟里的卢梭 三网络时代的阅读“毒害” 第4章 共同联网和个人知识 一互联网时代的“知识” 二知识能“下载”吗 三互联网时代的知识学习 第5章 数码时代的大学知识 一书籍印刷和大学知识体制 二数码时代的网上知识产品 三数码时代的大学危机 四知识的新旧交替和交融 第6章 网络上的知识与说理 一区分网上的知识来源 二网络知识不是书籍知识的数码化 三网上百科的非原创性知识 四网络上有争议的知识 第7章“学问”因何贬值 一什么是“学问” 二互联网的“功利阅读” 三互联网的“信息太多” 四学问因何而有价值 第8章 从鹅毛笔到键盘鼠标的学问技艺 一古代的学问技艺 二学问技艺的演化 三笔记与记忆 四记忆与写作 第9章 从百科全书到维基百科 一知识信息处理与百科全书 二百科全书可疑的“立场中立” 三启蒙和不自由的百科全书 四互联网时代的维基百科 第10章 真实为何依然重要 一 真实是怎样的“自明之理” 二作为道德伦理和政治价值观的真实 三互联网时代更需要真实 第11章 知情公民和公民陪审 一互联网上的信息和知识 二知识信息与理解力 三网络“知情公民”的认知缺陷 四公民不及格 五网络时代的美国陪审团 第12章 读写教育与人的启蒙 一互联网阅读使大脑浅薄弱智吗 二网络阅读争论的五个方面 三从读写教育到人文启蒙教育 第13章 情绪联网时代的犬儒主义 一互联网时代的犬儒主义 二犬儒主义的“情感智力” 三犬儒主义的“自欺”和道德缺失 第14章 数码技术改变了交谈和情感智力吗? 一私人交谈的公共生态环境 二面对面交谈 三同理心和同情 四机器时代的情感智力教育 第15章 历史文化转型时期的隐喻 一隐喻是一种怎样的语言认知 二文艺复兴时期的“花园”和“花朵” 三启蒙运动想象的“黑暗”和“光亮” 四“机器”时代的隐喻 五人与机器：谁是谁的隐喻 第16章 隐喻之惑：“人造人”还是“人造奴”? 一数码时代的机器人和机器奴 二恶托邦的兽人与兽民 三“人造人”会毁灭人类吗 四保护机器人与保护人类 第17章 数码时代的交谈技艺和末日焦虑 一谁害怕智能机器人毁灭人类 二与智能机器人“畅谈人生” 三后奇点时代的物种、政治和对抗 第18章 机器智能测试告诉我们什么? 一通俗科幻作品中的图灵测试 二图灵测试的两种模式 三测试机器还是测试人 第19章 互联网的真实、自由和认知平等 一新型社会传媒与虚假信息 二共同认知规则的公共价值 三互联网时代的批判性思维 四互联网的认知平等原则