Дополнительное образование для детей с особыми образовательными потребностями: Учебное пособие

Description

В пособии рассматриваются теоретические основы психолого- педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в дополнительном образовании. Показаны особенности педагогической работы с одаренными детьми, с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, детьми с девиантным поведением и детьми-сиротами. В конце каждой главы даны вопросы для обсуждения, разноуровневые практические задания. В приложении представлен опыт организации дополнительного образования для разных категорий детей. Пособие адресовано бакалаврам, обучающимся по профилю «Дополнительное образование», преподавателям вузов и учреждений повышения квалификации, а также педагогам дополнительного образования. СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Глава 1. Организация работы с одаренными детьми в дополнительном образовании 1.1. Государственная политика в сфере образования одаренных детей 1.2. Детская одаренность: сущность понятия, признаки и виды одаренности 1.3. Особенности личности одаренного ребенка 1.4. Концептуальные основы сопровождения одаренных детей в дополнительном образовании 1.5. Выявление и изучение одаренности детей 1.6. Варианты организации работы с одаренными детьми 1.7. Формы работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования Глава 2. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья 2.1. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья 2.2. Базовые характеристики работы педагога дополнительного образования с детьми с ограниченными возможностями здоровья 2.3. Варианты включения детей с ограниченными возможностями в деятельность в сфере дополнительного образования 2.4. Взаимодействие педагога дополнительного образования с детьми с ограниченными возможностями здоровья и другими участниками образовательной деятельности 2.5. Условия работы педагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья в сфере дополнительногообразования Глава 3. Психолого-педагогическое сопровождение детей с девиантным поведением 3.1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения детей с девиантным поведением 3.2. Факторы формирования девиантного поведения несовершеннолетних 3.3. Специфика психолого-педагогического сопровождения детей с девиантным поведением в системе дополнительного образования 3.4. Организация профилактики девиантного поведения обучающихся в системе дополнительного образования детей 3.5. Организация помощи детям с различными нарушениями поведения 17 25 35 48 Глава 4. Особенности взаимодействия педагога с детьми-сиротами 4.1. Сиротство как социальная проблема. Черты современного сиротства 4.2. Особенности психического развития детей-сирот 4.3. Трудности социализации детей-сирот 4.4. Варианты организации дополнительного образования детей-сирот 4.5. Особенности содержания, форм и методов дополнительного образования детей-сирот 4.6. Особенности социального взаимодействия детей-сирот 4.7. Трудности взаимодействия с детьми-сиротами: причины и способы их преодоления 4.8. Профессиональная позиция педагога дополнительного образования во взаимодействии с детьми-сиротами СЛОВАРЬ Приложение 1 Из опыта работы ленинградского областного Центра одаренных школьников «Интеллект» Приложение 2 Профильный лагерь «Летний лицей" Приложение 3 Методы развития детской художественной одаренности Приложение 4 Школа как ресурсный центр муниципального района Приложение 5 Тьюторское сопровождение ребенка, обучающегося игре на фортепиано Приложение 6 Психологическое сопровождение учащихся с ОВЗ средней и старшей школы в системе дополнительного образования Приложение 7 Студия парикмахерского искусства «Шарм» (ГБОУ Центр образования № 491 «Марьино») Приложение 8 Формирование социальной компетентности у подростков: из опыта работы клуба «Зигзаг» (Ярославский городской Центр внешкольной работы) Приложение 9 Программа индивидуальной помощи детям с трудностями межличностного взаимодействия Приложение 10 Проект «Собственный дом» (Из опыта работы Багряниковской специальной (коррекционной) школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии)