Nascimento de uma Pedagogia Popular - Métodos Freinet

Description

Este livro contém a história dos factos, dos actos autênticos realizados por uma equipa de professores primários, da base, organizados à laia de franco-atiradores, à margem da ortodoxia do ensino, e trabalhando contra a corrente, muitas vezes na clandestinidade, pela renovação da escola do povo. No meio das duras realidades das desigualdades sociais e das incompreensões, todos os resultados foram alcançados à custa de uma luta tenaz que passou por todos os riscos e perigos por que passam todos os inovadores. Aparentemente, trata-se apenas de promover uma pedagogia elementar destinada às classes elementares de uma escola inexoravelmente votada ao seu destino primário. Mas, reparando melhor, verificaremos que este termo elementar já contém a solidez dos elementos primordiais, a que poderemos chamar acontecimentos, matéria-prima das construções do futuro. Quando se chega sem desfalecimentos ao fim de uma longa caminhada de perto de meio século, é normal que o primeiro da fila tome a palavra pela última vez para fazer o ponto da grande aventura. E isto para delinear o rumo do passado e tentar prever a trajectória que lhe está reservada no futuro, no complexo da história do povo, para reafirmar a necessidade de se tomar seriamente em consideração os trabalhos dos investigadores que estendem as suas pesquisas a domínios ainda só parcialmente explorados. Numa altura em que nenhum espirito enciclopédico conseguiría abranger a totalidade das ciências, os práticos podem abrir, no amontoado das ideias, os caminhos para novas ciências, as quais, na medida em que ensinam a pensar livremente, encerram em si mesmas as promessas de uma revolução filosófica. É esse o significado das poucas páginas que Freinet escreveu à maneira de um testamento espiritual, pouco antes de passar o facho àqueles que são dignos de o empunhar. Élise FREINET. Destino da pedagogia Freinet..................................................... 11 Cap. I — Bar-sur-Loup (1920-1928) ......................................... 15 Uma classe como tantas outras.............................................18 Cap. II—Um instrumento que apoia a pedagogia: a empresa ............................................................................. 37 Nascimento de uma técnica pedagógica ... 44 O pequeno discípulo ............................................................ 50 Material escolar .................................................................. 55 Viagem à URSS .................................................................. 57 Novos adeptos ..................................................................... 59 Na escola de Gutenberg ...................................................... 61 A união com os adeptos ...................................................... 66 Finalmente uma visita há muito esperada ........................... 69 O espírito de equipa.............................................................. 72 O primeiro Congresso. Tours (1927)................................... 80 Intercâmbio escolar (França) .............................................. 81 O segundo Congresso da Tipografia na Escola (Paris) ................................................................................ 88 Cap. III — Saint-Paul (1928-1929) ........................................... 91 Dificuldades escolares ........................................................ 91 Alarga-se o horizonte .......................................................... 98 Um instrumento decisivo: a imprensa .............................. 112 Pedagogia cooperativa ...................................................... 116 Nascimento do ficheiro escolar ........................................ 122 O Congresso de Besançon (1929) ..................................... 128 Cap. IV — Saint-Paul (1929-1930) ........................................... 131 Congresso de Marselha (1930) ........................................... 160 Cap. V — Saint-Paul (1930-1931) ............................................ 163 Congresso de Limoges (1931) ............................................ 180 Cap. VI — Saint-Paul (1931-1938) ........................................... 181 O Congresso internacional da Educação Nova de Nice ..........................213 Mais uma noite .................................................................. 225 Chega a Páscoa .................................................................. 248 Uma patética reunião com os pais dos alunos.................... 249 Cap. VII — 1933-1934.............................................................. 265 No estrangeiro ................................................................... 268 Mais uma vez, tudo a postos!............................................ 269 Em busca da verdade pedagógica ..................................... 270 A acção junto dos pais........................................................ 280 Pedagogia cooperativa........................................................ 282 «L'Educateur Prolétarien» ................................................. 287 Congresso de Montpellier (1934) ..................................... 292 Cap. vni — Vence (1934-1935) ................................................ 295 Articular a escola com o meio ........................................... 295 Pedagogia cooperativa........................................................ 301 Cap. IX — Vence (1985-1936-1937) ....................................... 309 A Frente da Infância .......................................................... 309 A Educação Nova deve ser um movimento de massas ........................................................................ 320 As relações da CEL com os sindicatos.............................. 320 União da CEL com o mundo do trabalho........................ 330 Relações da CEL com o Grupo Francês da Educação Nova.................................................................... 335 Por um novo plano de estudo francês ............................... 339 Resumo à reforma do ensino.............................................. 349 Por um novo CEP............................................................... 352 A influência da CEL no estrangeiro................................... 359 Cap. X — Rumo a um novo plano de estudos francês ............. 365 A extensão do movimento CEL......................................... 375 Primeiros delegados departamentais ................................. 379 Mais projectos ................................................................... 379 Livre expressão da criança ................................................ 402 Cap. XI — Congresso de Grenoble (Abril de 1939) ............... 409 O dicionário CEL .............................................................. 418 Pedagogia e psicologia....................................................... 422 Freinet-Decroly ................................................................. 429 A escola ao serviço do ideal democrático....................... 439 Cap. XII — A provação da guerra (1939-1945)...................... 445 O campo de concentração.................................................. 449 A guerra.............................................................................. 452 A redução da actividade da CEL ...................................... 454 O amadurecimento pedagógico ........................................ 455 Durante a libertação .......................................................... 460 Recomeçam as dificuldades .............................................. 463 Um grande movimento de massas .................................... 465 A Escola Moderna Francesa.............................................. 468 Os pioneiros continuam..................................................... 471