RГ©sultats de TALIS 2013 UNE PERSPECTIVE INTERNATIONALE SUR UENSEIGNEMENT ET UAPPRENTISSAGE

Description

Avant-propos......Page 5 Remerciements......Page 7 Tables des matières......Page 9 Encadrés......Page 13 Graphiques......Page 14 Tableaux......Page 16 Synthèse......Page 21 Guide du lecteur......Page 25 Chapter 1 - Présentation de l’enquête TALIS......Page 27 TALIS 2013......Page 28 Au sens de TALIS, qu’est-ce qu’un enseignant ?......Page 29 Thématique de l’enquête TALIS 2013......Page 30 Interprétation des résultats......Page 31 Organisation du rapport......Page 32 Références......Page 33 Chapter 2 - Profil des enseignants et de leurs établissements......Page 35 Introduction......Page 36 Âge et sexe des enseignants......Page 37 Niveau d’études et formation des enseignants......Page 39 Expérience professionnelle des enseignants......Page 43 Statut d’emploi......Page 44 Répartition des enseignants......Page 45 Types d’établissements et composition de l’effectif scolaire......Page 50 Ressources scolaires......Page 52 Climat de l’établissement......Page 53 Autonomie des établissements d’enseignement......Page 55 Résumé et principales conséquences du point de vue de l’action publique......Page 56 Notes......Page 58 Références......Page 59 Chapter 3 - Importance de la direction d’établissement......Page 63 Introduction......Page 64 Le travail du chef d’établissement......Page 65 Planifier les objectifs de l’établissement, les programmes et la formation continue......Page 70 Partage des responsabilités......Page 72 Âge et sexe des chefs d’établissement......Page 75 Formation dans le cadre institutionnel des chefs d’établissement......Page 77 L’expérience professionnelle des chefs d’établissement......Page 82 La formation continue des chefs d’établissement......Page 83 La fonction de direction des chefs d’établissement : fixer une orientation et soutenir les enseignants......Page 86 Encadrement pédagogique et implication des chefs d’établissement dans le développement de l’établissement et des enseignants......Page 87 La satisfaction professionnelle des chefs d’établissement......Page 88 Résumé et principales conséquences du point de vue de l’action publique......Page 91 Notes......Page 93 Références......Page 94 Chapter 4 - Formation continue et soutien aux enseignants......Page 97 Introduction......Page 98 Programmes d’initiation et de tutorat......Page 100 Offre de programmes d’initiation......Page 101 Taux de participation aux programmes d’initiation......Page 104 Offre de programmes de tutorat......Page 106 Taux de participation aux programmes de tutorat......Page 108 Pourquoi les enseignants participent-ils à la formation continue ?......Page 110 Taux de participation......Page 111 Comment la participation varie-t-elle en fonction des caractéristiques des enseignants et des établissements ?......Page 114 Quel est le degré de participation des enseignants aux activités de formation continue ?......Page 115 Perception par les enseignants de l’efficacité de leur formation continue......Page 120 Quel soutien les enseignants reçoivent-ils pour leur formation continue ?......Page 121 Soutien non financier......Page 122 Besoins des enseignants en termes de formation continue......Page 123 Formation continue pour l’utilisation des TIC......Page 124 Incompatibilité avec l’emploi du temps professionnel......Page 126 Autres obstacles......Page 127 Résumé et principales conséquences du point de vue de l’action publique......Page 128 Notes......Page 130 Références......Page 131 Chapter 5 - Évaluations et commentaires : des outils au service de l’améliorationde l’enseignement......Page 133 Introduction......Page 134 L’évaluation formelle des enseignants......Page 137 Qui commente le travail des enseignants ?......Page 141 Méthodes employées pour faire des commentaires aux enseignants......Page 145 Diversité des sources de commentaires......Page 148 Thèmes des commentaires faits aux enseignants......Page 150 Résultats de l’évaluation du travail des enseignants et des commentaires qui leur en sont faits......Page 153 Perception des dispositifs d’évaluation et de commentaire dans les établissements......Page 156 L’autonomie des établissements influe-t-elle de manière déterminante sur l’évaluation du travail des enseignants et les commentaires qui leur en sont faits ?......Page 158 Résumé et principales conséquences du point de vue de l’action publique......Page 161 Note......Page 163 Références......Page 164 Chapter 6 - Examen des pratiques pedagogiques et du climat en classe......Page 167 Introduction......Page 168 Fondements théoriques, examen de la littérature et cadre d’analyse......Page 169 Pratiques pédagogiques appliquées en classe......Page 171 Quels facteurs expliquent la variance des pratiques pédagogiques ?......Page 174 Caractéristiques des enseignants......Page 175 Formation continue......Page 177 Contexte de la classe......Page 178 Utilisation, par les enseignants, de l’évaluation des élèves......Page 179 Temps consacré aux diverses taches......Page 181 Convictions concernant la nature de l’enseignement et de l’apprentissage......Page 183 Quels facteurs expliquent la variance des convictions des enseignants ?......Page 184 Rapprocher les convictions et les pratiques......Page 185 Pratiques professionnelles des enseignants : coopération avec d’autres membres du personnel......Page 186 Instaurer un climat de collaboration au sein de l’établissement......Page 188 Quels facteurs expliquent la variance de la coopération entre enseignants ?......Page 189 Différences entre les pays en ce qui concerne le climat en classe......Page 190 Resumé et implications pour les politiques et les pratiques......Page 194 Notes......Page 196 Références......Page 197 Chapter 7 - Importance des sentiments d’efficacité personnelle et de satisfaction professionnelle des enseignants......Page 201 Introduction......Page 202 Structure du chapitre......Page 203 Caractéristiques du sentiment d’efficacité personnelle et de la satisfaction professionnelle des enseignants......Page 204 Items liés au sentiment d’efficacité personnelle et à la satisfaction professionnelleindividuelles dans les pays......Page 205 Liens entre le sentiment d’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et leurs caractéristiques démographiques......Page 209 Liens entre le sentiment d’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et le climat en classe......Page 211 Liens entre le sentiment d’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et la direction d’établissement et les relations interpersonnelles dans l’établissement......Page 213 Effet modérateur des relations interpersonnelles dans l’établissement sur l’impact de la composition des classes......Page 215 Liens entre l’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et leur formation continue......Page 216 Liens entre le sentiment d’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et l’évaluation de leur travail et les commentaires qui leur en sont faits......Page 217 Liens entre le sentiment d’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et leurs convictions et pratiques......Page 219 Effet modérateur des convictions et des pratiques des enseignants sur l’impact de la composition des classes......Page 220 Liens entre le sentiment d’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et leurs pratiques collaboratives......Page 221 Resumé et principales conséquences pour l’action publique......Page 223 Notes......Page 225 Références......Page 226 Annexe A - Notes techniques sur les procedures d’échantillonnage et les taux de réponse pour talis 2013......Page 231 Annexe B - Notes techniques concernant les indiceset les analyses utilisées dans l’enquête TALIS 2013......Page 237 Annexe C - Données de l'enquête TALIS 2013......Page 281 Tableau chapitre 2......Page 282 Tableau chapitre 3......Page 322 Tableau chapitre 4......Page 357 Tableau chapitre 5......Page 382 Tableau chapitre 6......Page 403 Tableau chapitre 7......Page 433 Liste des tableaux disponibles en ligne uniquement......Page 454 Annexe D - Liste des contributeurs à l’enquête TALIS 2013......Page 461