Технологические карты для старшей группы д/сада

Description

Технологическая карта (по образцу карты Васермана Ф.Я.) – это своего рода алгоритм организованной учебной деятельности, обладающий высокой степенью воспроизводимости этапов, управленческих действий воспитателя и деятельности детей, способствующий достижению результата процесса обучения и воспитания. Технологическая карта содержит комплекс управленческих действий учебной деятельностью на уровне педагога-воспитателя и деятельности на уровне ребенка. Характер тех или иных управленческих действий и деятельности детей обусловлен этапами учебной деятельности.Технологическая картаЭтапы деятельности Управленческие действия воспитателя Деятельность ребенкаI этап - мотивационно-побудительный Постановка цели учебной деятельности, понятной и доступной ребенку 3-5 лет. Актуализация социального опыта и ранее приобретенных знаний с учетом поставленной цели. Побуждение ребенка к процессу познания. (м\быть к деятельности)Моделирование ситуации, вызывающей неподдельный интерес ребенка к происходящему. Создание проблемной ситуации, требующей разрешения. Принятие ребенком цели как собственной стратегии действия. Проявление неподдельного интереса к происходящему. «Вспоминание» того, что он уже знает или что видел ранее. Осознание и принятие ребенком проблемы как задачи, требующей разрешения. Определение каждым ребенком собственного мотива к познанию. II этап – организационно-поисковый Организация процесса познания в соответствии с поставленной целью. Обыгрывание проблемной ситуации. Ориентирование ребенка на поиск, исследование проблемы. Разбивка одной большой проблемы на отдельные «нетрудные» задачи. Оказание необходимой помощи и поддержки в процессе познания. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка по пути познания. Включение в процесс познания. Участие в предложенной игре. Активный поиск ответа на поставленный вопрос. Исследование проблемы доступными путями и средствами. Обращение к взрослым за необходимой помощью и поддержкой. Стремление довести начатое до логического завершения.III этап – рефлексивно-корригирующий Отслеживание хода организованной учебной деятельности, процесса познания. Фиксирование индивидуального шага каждого в ходе познания, поиска, исследования. Корректирование процесса познания в целях достижения запланированного результата. Анализ результатов организованной учебной деятельности, процесса ползнания. Оформление ребенком результата своей деятельности. Поиск ответа на вопрос «Что у меня получилось, а что - нет?» Осознание ребенком самого себя в собственной деятельности. Корректирование в ходе педагогической поддержки, помощи результатов собственной учебной деятельности.Соотношение действий воспитателя, побуждающих детей к деятельности. 15 15