Las didácticas inclusivas

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El acto educativo se encuentra cargado y afectado por diversos elementos que hacen que, en él, sea necesaria la convergencia por el objetivo propio del proceso de enseñanza y aprendizaje y la divergencia de perfiles docentes y estudiantiles: la educación desde una perspectiva inclusiva. La práctica inclusiva que proponen estas páginas trata de poner de relieve, a través de diferentes propuestas de innovación docente y de investigación, que, para que haya una educación con el foco puesto en la diversidad, se debe no solo poner en marcha una política inclusiva eficaz, sino que, además, la práctica de aula y la teoría educativa han de estar imbuidas por la búsqueda de la acción participativa de todos: docentes, discentes y administradores. En este sentido, las diferentes perspectivas didácticas que giran en torno a la acción o la educación inclusiva ofrecen una perspectiva caleidoscópica de la formación de la persona de cara a su incorporación al tejido social en plenitud. Diferentes declaraciones y documentos internacionales, como la Declaración de Salamanca de 1998, han evidenciado la necesidad de desarrollar una formación inclusiva creativa, para lo cual hace falta brindar a la comunidad educativa oportunidades para poner en marcha dicha creatividad. Esta obra aborda la utilización de las TIC para la diversidad a partir del empleo de recursos como la realidad aumentada y desde materias tan peculiares como las Matemáticas o la Física y la Química. Invitamos al lector a bucear en sus páginas en la búsqueda de su punto de interés. Cubierta Portada Créditos Sumario Introducción: la escuela, un espacio de diversidad compartido 1. Introducción 2. La inclusión, un modelo de vida en la escuela 3. Conclusiones 4. Referencias bibliográficas 1. Cómo investigar para innovar en la escuela inclusiva 1.1. Innovación e investigación educativa 1.2. El concepto de educación inclusiva 1.3. Modalidades de investigación para innovar en educación inclusiva 1.4. Conclusiones 1.5. Referencias bibliográficas 2. Juegos digitales en la inclusión: el ajedrez colaborativo 2.1. El aprendizaje de aula desde la inclusión 2.2. Estrategias metodológicas en el aula: el juego y la cooperación 2.3. El ajedrez en la diversidad 2.4. Referencias bibliográficas 3. Inclusión con perspectiva de género 3.1. Introducción 3.2. Educación inclusiva y coeducativa 3.3. Perspectiva de género en la normativa educativa 3.4. Conclusiones 3.5. Referencias bibliográficas 4. La educación inclusiva en las declaraciones internacionales 4.1. Introducción 4.2. Cronología de una camino inacabado y sin retorno 4.3. Principales conquistas 4.3.1. Reconocimiento del derecho a la educación 4.3.2. Una educación para todos 4.3.3. Hacia una educación inclusiva 4.4. Limitaciones, necesidades, capacidades 4.5. Referencias bibliográficas 5. Ciencias experimentales al alcance de todo el alumnado 5.1. Introducción 5.2. Acercándonos a la naturaleza 5.3. Física y química 5.4. Conclusiones 5.5. Referencias bibliográficas 6. Acciones y estrategias educativas inclusivas en la escuela 6.1. Introducción 6.2. Qué es la educación inclusiva 6.3. Qué es una escuela inclusiva 6.4. Acciones educativas orientadas a la inclusión: Index y proyecto INCLUD-ED 6.5. Referencias bibliográficas 7. Matemáticas inclusivas 7.1. Introducción 7.2. Diversidad en el aula de matemáticas 7.3. Factores para unas matemáticas inclusivas 7.4. Materiales para una educación inclusiva 7.4.1. Las regletas Cuisenaire 7.4.2. Los diez marcos o ten-frames 7.5. Conclusiones 7.6. Referencias bibliográficas 8. Participación de la comunidad en la escuela inclusiva 8.1. Introducción 8.2. La participación en los centros educativos: panorámica internacional 8.3. Organizar la participación de la comunidad desde un enfoque inclusivo 8.4. Conclusiones 8.5. Referencias bibliográficas 9. Innovación docente inclusiva: experiencias en la Universidad de Córdoba 9.1. Introducción 9.2. Docencia universitaria inclusiva 9.3. Método 9.4. Resultados 9.5. Conclusiones 9.6. Referencias bibliográficas 10. Inclusión mediada por realidad virtual y aumentada 10.1. Introducción 10.2. Las TIC en la esfera inclusiva 10.3. La realidad virtual y aumentada en la educación inclusiva 10.4. Conclusiones 10.5. Referencias bibliográficas 11. Cartografía inclusiva mediante el uso de TIC 11.1. Introducción 11.2. Las TIC y su contribución a la educación inclusiva 11.3. Herramientas cartográficas y de geolocalización 11.4. Conclusiones 11.5. Referencias bibliográficas 12. Medidas inclusivas en la universidad 12.1. Introducción 12.2. Apoyo legislativo a la inclusión educativa 12.3. Desarrollo de medidas inclusivas: ¿qué estamos haciendo? 12.3.1. En cuanto a la discapacidad física, sensorial y psíquica 12.3.2. En cuanto a estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo 12.4. Conclusiones 12.5. Referencias bibliográficas 13. La discapacidad a través del cine: propuesta didáctica 13.1. Introducción 13.2. Método 13.2.1. Diseño 13.2.2. Unidades de análisis 13.2.3. Instrumento 13.2.4. Procedimiento y análisis 13.3. Resultados 13.4. Conclusiones y propuesta didáctica 13.5. Referencias bibliográficas 14. Producción científica sobre educación inclusiva desde indicadores bibliométricos 14.1. Introducción 14.2. Método 14.2.1. Participantes 14.2.2. Diseño y procedimiento 14.3. Resultados 14.3.1. Cantidad de artículos y citas por año de publicación 14.3.2. Autores más productivos 14.3.3. Países productores / idiomas 14.3.4. Revistas 14.4. Discusiones y conclusiones 14.5. Referencias bibliográficas 15. Educar en convivencia escolar para una escuela inclusiva 15.1. Introducción 15.2. La discriminación entre iguales 15.3. Programas educativos para la convivencia en diversidad 15.4. Conclusiones 15.5. Referencias bibliográficas Índice