Wortbildungsstrukturen als Wegweiser beim Dekodieren: Eine empirische Untersuchung zum Erschließen komplexer Wörter in Jahrgang 5

Description

Melanie Bangel geht in dieser Studie der Frage nach, inwiefern stärkere und schwächere Leserinnen und Leser Einsicht in Wortbildungsstrukturen für die Bedeutungszuweisung beim Lesen nutzen. Dazu erhebt sie (retrospektive) metakognitive Verbalprotokolle mit Schülerinnen und Schülern in Jahrgang 5 über die Bedeutung von kontextuell eingebetteten und isoliert schriftlich präsentierten komplexen Wörtern sowie über die den Bedeutungshypothesen zugrundeliegenden Worterschließungsstrategien. In den Analysen kommen unterschiedliche Vorstellungen zum Zusammenhang zwischen Wort(bildungs)struktur und Bedeutung zum Vorschein. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die lesestärkeren und leseschwächeren Schülerinnen und Schüler vor allem darin unterscheiden, inwiefern sie den Kotext als Informationsquelle hinzuziehen und ob sie morphologisches Wissen als wortübergreifendes Problemlösewissen abrufen können. Front Matter ....Pages I-XVI Einleitung (Melanie Bangel)....Pages 1-6 Wortbildungsstrukturen im Deutschen (Melanie Bangel)....Pages 7-42 Kognitive und (psycho-)linguistische Aspekte des Lesens (Melanie Bangel)....Pages 43-65 Morphologische Strukturen im Sprachlernprozess (Melanie Bangel)....Pages 67-96 Anlage der empirischen Untersuchung (Melanie Bangel)....Pages 97-167 Ergebnisse (Melanie Bangel)....Pages 169-334 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse (Melanie Bangel)....Pages 335-347 Ausblick (Melanie Bangel)....Pages 349-352 Back Matter ....Pages 353-378