Un aula, un proyecto. El ABP y la nueva educación a partir de 2020

Description

El libro de Juan José Vergara analiza, a lo largo de sus 160 páginas, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) desde una mirada centrada en la posibilidad de que sea un método de trabajo en el aula que provoque un cambio real en la estructura organizativa y de relaciones. Al autor no le interesa una forma de trabajo como la tradicional en el que “el aprendizaje, ha sido una acción profundamente pasiva en la que el alumno recibe conocimientos que se transmiten de generación en generación”, por el contrario, el aprendizaje debe ser una forma de actuar sobre la realidad que habitamos. Asimismo, plantea que el ABP es un marco estratégico en el cual “El aprendizaje es un acto intencional, aprendo porque quiero”, por lo tanto, es un proceso en donde se juegan principios como: 1) la colaboración, en cuanto a la forma de adquirir y obtener conocimientos; 2) la participación, es decir, pensar la enseñanza desde el cambio, la acción política y el empoderamiento de las personas y 3) como un hecho integral, en el sentido de mirar la realidad de manera global y no como la educación lo propone desde compartimentos estancos como son las asignaturas en un contexto de división artificial, “de tiempos y espacios formales y no-formales en educación”. “Un aula, un proyecto” enfatiza que el ABP no es sólo un método activo que permite oportunidades de variar la forma de trabajo en la escuela, ni debe responder a una moda o ser aplicado sólo porque es entretenido. Vergara señala que debe ser utilizado como un motor de cambio en la escuela. No es una receta sino que debe ser el detonante que provoque un cambio estable. Debe cuestionar el currículo escolar pero al ser aplicado adaptarse a cada realidad. De esta manera llevarlo al escenario de la escuela es un desafío que es mejor abordar desde los colectivos docentes que sientan la necesidad de hacer los cambios y hacer del aprendizaje una experiencia de crecimiento, una narrativa que nos haga pensar en una aventura en donde todo esta por hacer y suceder. Otro elemento que releva el autor es la evaluación, que tal como está planteada se ha convertido en un acto de etiquetado y de rendición de cuentas. “Evaluar no es calificar, evaluar es reflexionar”. Hoy la evaluación debiera ser un proceso de preferencia formativo en donde es necesario triangular agentes, triangular medios para evaluar y hacer de la retroalimentación un eje central. Con relación a las características generales del libro, está estructurado en dos grandes secciones; en la primera Juan José Vergara aborda todos los aspectos señalados anteriormente como un corpus teórico que permite entender su defensa del ABP, y luego, una segunda parte que esta pensada como una narración práctica que reproduce, minuto a minuto, uno de los tantos talleres que ha desarrollado a lo largo de años y es un espacio donde despliega innumerables consejos para llegar a puerto en esta aventura. “Un aula, un proyecto” es una obra que ha de ser leída con la mente abierta pues cuestiona muchas creencias en educación y nos empuja a salir de nuestra zona de confort docente. Recomendado especialmente para docentes insatisfechos con la educación actual y que busquen perfeccionarse en el método ABP. Parte 1. El escenario Aulas llenas de Proyectos Proyectos que cambian las aulas Qué no es ABP El ABP no es una metodología No es una actividad interdisciplinar No es algo nuevo o una moda No es incompatible con otras formas de enseñar y aprender No es algo que los docentes diseñan y los alumnos realizan Y, sobre todo, no es una receta ajena a la realidad de las escuelas reales Un “Manifiesto Educativo” para construir Proyectos de Aprendizaje Uno: Tú consumes, tú decides Dos: Una mesa se sostiene con cuatro patas. El aprendizaje también Tres: Somos irremediablemente sociales y dueños de lo que creamos juntos Cuatro: Si me sirve lo aprendo ahora. Se es para el futuro ya lo aprenderé Cinco: Educar para cambiar el mundo o para certificar su defunción Seis: Mentes críticas para construir miradas inteligentes Siete: Pensar la enseñanza desde el cambio y no la alienación No me gustan los fuegos artificiales: Diseñamos estrategias que nos comprometen con el aprendizaje ¿Los contenidos son apolillados bloques de granito o arcilla con la que modelar el aprendizaje? El aprendizaje no es lineal ¿Aprendemos A-B-C-D o Z-D-A-N? Historias que narran nuestro aprendizaje. Somos depredadores de historias No existe una educación objetiva, como no existe una vida sin compromiso Evaluar es un esfuerzo por obligar a reflexionar sobre lo que se aprende ¿Educar o replicar? Contenidos alienantes o sociales ¿Aprendes porque es curioso o porque te parece útil en tu vida? ¿Spoiler o sorpresa? Los contenidos educativos son tristemente previsibles. ¡Me aburro! Formales - tras-formales Educar es hacer visible lo oculto, no tapar lo inaceptable Aprender no puede ser un acto de sufrimiento: ¿es posible un aprendizaje divertido? ¿Evaluar es un acto de poder o una invitación a reflexionar? Qué es ABP. Características que buscamos en el ABP para que se convierta en el motor de cambio de nuestras escuelas El experto en tu aula eres tú: haz del ABP una estrategia de aprendizaje Las experiencias educativas sumergen a la persona entera y no solo su cerebro El aprendizaje debe ser útil para el que aprende La realidad es la arcilla sobre la que amasar el proyecto Cuestiona el espacio y el tiempo Aprendemos mejor juntos que en solitario Evaluar no es calificar Aprendemos gracias a las historias Parte 2. La aventura: El viaje del abp minuto a minuto Minuto 1: Serendipias o reflexión. La idea que nos lleva al proyecto Minuto 2: Volver la mirada al currículo. El ABP debe ser útil para mis clases Minuto 3: Volver la mirada a lo importante. Objetivo: desarrollar habilidades, no acumular contenidos Minuto 4: ¿Es posible en mi centro? Fortalezas y debilidades que nos llevan a tomar la decisión de emprender un proyecto Minuto 5: Ni el ABP es lo único que habita mis aulas, ni debe serlo. ¡Me organizo! Minuto 6: La aventura de aprender comienza con un detonante que te lleva a un viaje fantástico Minuto 7: Empoderar al alumno. El grupo, el héroe y la ayuda del mentor Minuto 8: Partir del conocimiento del grupo. ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? Minuto 9: Organizar la aventura de aprender. Grupos, fases y rutinas Minuto 10: La muerte del mentor Minuto 11: Vivir la aventura del proyecto con los demás Minuto 12: Y, con esto, ¿qué hacemos? La acción final Minuto 13: La acción final es la vuelta a la realidad, pero comprometida con ella Minuto 14: Volvamos sobre la rutina de la evaluación Minuto 15: Arquitecturas para narrar el aprendizaje Parte 3. Los compañeros de la aventura del aprendizaje Los compañeros de la aventura del aprendizaje Una vida de Proyectos Juntos mejor que en solitario El ABP y la nueva educación. pandemias, tecnología y proyectos El entorno que habitamos es hibrido: el aprendizaje también La conectividad y la tecnología son un elemento de exclusión Los fines de la educación siguen intactos Educar en un mundo en crisis La página de derechos de autor