Docencia y enseñanza. Una introducción a la didáctica

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JFAG DOCENCIA Y ENSEÑANZA: UNA INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA PÁGINA LEGAL ÍNDICE INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I DIDÁCTICA, INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN DOCENTE 1. Hacia una caracterización del objeto de estudio de la didáctica La didáctica en el campo de las ciencias de la educación Acerca del origen de la didáctica Cronología de los hitos más importantes en la vida de Comenio* Continuidades y rupturas del pensamiento de Comenio en los planteamientos didácticos 2. Didáctica y otros ámbitos de conocimiento: entre las intersecciones, las aportaciones y la búsqueda de identidad Didáctica y psicología Currículum y didáctica: dos tradiciones a integrar en un solo campo Los aportes de J. Schwab y L. Stenhouse Los aportes de la teoría crítica del currículum Didáctica general y didáctica especial 3. La investigación en el ámbito de la didáctica El paradigma presagio-producto El paradigma proceso-producto Paradigma mediacional centrado en el profesor Paradigma mediacional centrado en el alumno El paradigma ecológico CAPÍTULO II ABORDAJES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA 1. La programación de la enseñanza como eje organizador de la práctica pedagógica La perspectiva dominante en la programación de la enseñanza Los objetivos de aprendizaje: eje de la programación didáctica en la perspectiva técnica Implicaciones del modelo en la formación docente Otros abordajes o enfoques de la enseñanza Algunas perspectivas críticas a la visión dominante Aportaciones desde la teoría curricular Aportaciones desde la investigación e interpretación del acontecer en el aula Aportaciones desde el estudio del pensamiento de los profesores 2. ¿Por qué centrar la atención en la pro gramación de la enseñanza? 3. Otras interpretaciones y orientaciones sobre la programación de la enseñanza La programación como eslabón intermedio entre la teoría pedagógica y la acción Programación, investigación, conocimiento de los docentes y justificaciones de la enseñanza Programación, enseñanza y metodología investigativa Propuesta metodológica para la elaboración de un programa de estudio CAPÍTULO III APORTES PARA EL DEBATE EN TORNO DE LA FINALIDAD, LOS CONTENIDOS, EL MÉTODO Y LA EVALUACIÓN: EN BÚSQUEDA DE PRINCIPIOS PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA 1. El para qué de la enseñanza o una mirada a las intencionalidades educativas 2. ¿Qué enseñar? La selección y la organización de los contenidos de enseñanza como problema Aspectos ideológicos implicados en la selección de los contenidos escolares Acerca del concepto de transposición didáctica La utilización de mapas conceptuales en la enseñanza 3. La construcción metodológica en la enseñanza 4. Consideraciones acerca de la evaluación La evaluación a través de exámenes CAPÍTULO IV LOS MATERIALES CURRICULARES EN LA ENSEÑANZA 1. ¿Qué son los materiales curriculares para la enseñanza? Principios teóricos que guiaron el desarrollo de materiales curriculares por parte de profesores 2. Los libros de texto en la enseñanza: importancia de su análisis Presencias y ausencias en los textos escolares Propuesta metodológica en los textos escolares 3. Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la comunicación y la información Anexo. Guía de análisis de los materiales curriculares Aspectos generales Estructura temática El lenguaje REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Capítulo I Capítulo II Capítulo III Capítulo IV