Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Практический русский язык как иностранный».

Description

Цели и задачи учебной дисциплины ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Цель этих упражнений – воспитать путём наблюдения над текстом внимание к образной стороне языка. Изобразительно-выразительные средства языка рассматриваются не только с точки зрения понимания их в тексте, но всё чаще подчёркивается их роль в создании ... ВВЕДЕНИЕ В данном УМК размещён весь объём материала (как лексического, так и грамматического), который соответствует начальному уровню изучения русского языка как иностранного. Изучение материала происходит в контексте развития речи, а не грамматической и лек... Все разделы УМК структурированы. Первая ступень включает в себя изучение грамматических тем: «Существительные: мужской, женский, средний род», «Личные и притяжательные местоимения», «Простое предложение. Конструкции с существительными, личными, притяжательными местоимениями, наречиям... Также в первой ступени учащимся предлагается ответить на вопросы, которые затрагивают их собственный опыт, с опорой на сюжетную линию. Вторая ступень, тесно связана с предыдущей, включает в себя изучение грамматического материала по темам «Прилагательные: мужской, женский, средний род», «Простое предложение. Конструкции с прилагательными (факт, определение, усиление, сравнение)», «Со... Эта ступень является расширительной, поскольку может включать в себя новые простые лексические элементы. Весь материал ступени учащиеся должны воспринимать на слух. Ступень содержит небольшой рассказ о жизни героев, насыщенный грамматическим и лексиче... Третья ступень включает в себя грамматический материал по темам «Глагол быть в настоящем времени», «Простое предложение. Конструкции: У кого есть что; Где есть что», «Родительный падеж (принадлежность)», «Сложное предложение: причина (потому что)», «С... На начальных ступенях включено творческое задание «Один против всех». На последующих ступенях – «Интервью». Для выполнения задания выбирается один слушатель, который занимает место преподавателя, и которому остальные могут задавать любые вопросы, как ... Четвертая ступень включает в себя грамматический материал по темам «Множественное число (МЧ): существительные, прилагательные, притяжательные и указательные местоимения», «Указательные местоимения: единственное число». В эту ступень включены вопросы для повторения. Продолжается знакомство с главными героями УМК по описаниям внешнего вида, элементов характера. В содержательной ступени помещён рассказ «История Макса» и вопросы к нему. На конкретных примерах существительных, прилагательных, притяжательных и указательных местоимений исследуется характер основы слова и правописание соответствующих окончаний во множественном числе. Особое внимание уделяется словам, не подпадающим под о... Пятая ступень предусматривает изучение тем «Предложный падеж (ПП): существительные», «Употребление предлогов в или на в предложном падеже», «Прошедшее время глагола быть». В задания ступени включены существительные, обозначающие «место» и отвечающие н... Шестая ступень предусматривает изучение темы «Глаголы. Настоящее и прошедшее время. На конкретных примерах иллюстрируются основные типы спрягаемых форм глаголов первого и второго спряжения. Особое внимание уделяется разноспрягаемым глаголам. Для анализа предлагается способ образования наречий от прилагательных типа: русский (какой?) = по-русски (как?), английский (какой?) = по-английски (как?), немецкий (какой?) = по-немецки (как?). Кроме практических заданий на спряжение глаголов предлаг... Седьмая ступень включает в себя изучение темы «Предложный падеж (ПП): прилагательные (единственное число)». Особое внимание сосредотачивается на характере основы прилагательных, от которой зависит написание окончаний прилагательных женского рода и муж... Восьмая ступень включает в себя изучение темы «Винительный падеж (ВП): существительные, прилагательные, притяжательные и личные местоимения. При изучении темы рассматривается совпадение падежных окончаний одушевлённых существительных мужского рода в в... Также рассматривается грамматическая тема «Простое предложение. Конструкция: Самое важное – (это) что; Самое важное – (это) что делать. Для развития устной речи предусмотрены тематические диалоги и рассказы. Девятая ступень включает в себя изучение грамматического материала по теме «Виды глагола: совершенный (СВ) и несовершенный (НСВ) вид». Так как большинство глаголов имеют видовую пару, выделяются несколько случаев образования видовых пар: префиксальны... Изучается тема «Выражение времени: Сколько времени? Во сколько?». Для закрепления пройденного материала рассматривается согласование числительных с существительными час, минута год, месяц (Сколько времени? Во сколько?). Также в ступени рассматриваются конструкции «учить – научить кого? + инфинитив», «учиться – научиться + инфинитив» и «учить – выучить что?» «Глаголы с частицей – ся: учить – учиться; научить – научиться». «Рассматривается выражение времени. Вопросы: Ч... Рассматривается сложное предложение следствия (союз поэтому)". Предлагается конструкция: «Странно, что…» . Десятая ступень включает в себя изучение темы «Будущее время глаголов НСВ и СВ». В заданиях блока рассматриваются способы образования спрягаемых форм будущего времени глаголов СВ и форм будущего времени глагола быть + инфинитив глагола НСВ. Также рассматривается форма выражения времени: Когда?(ПП). Особое внимание уделяется сложным формам спряжения глаголов: найти, спросить, бросить, купить, начать, закончить, научиться. Рассматриваются варианты употребления глаголов в сложном предложении с одновременным действием двух глаголов и с последовательным. Предусмотрена выработка навыков употребления глаголов «звать» и «называться». Рассматриваются сложные предложения времени с союзом когда и сложные предложения с конструкцией: «Странно, что…». Вместе с глаголами рассматривается тема на употребление наречий времени: «Вопрос Когда?: зимой - весной - летом - осенью». Одиннадцатая ступень включает в себя изучение тем «Предложный падеж (ПП): личные и указательные местоимения», «Предложный падеж: значение «объект мысли, речи», «Множественное число: существительные, прилагательные» а также тему «Сложное предложение: с... Рассматривается тема: «Выражение времени. Вопросы: Через сколько лет (месяцев, дней) ?; Сколько лет?(месяцев, дней) назад?» Внимательно рассматриваются глаголы с возвратной частицей –ся: начинаться – начаться; продолжаться – продолжиться; заканчиваться – закончиться. Двенадцатая ступень включает в себя грамматические темы «Творительный падеж (совместного действие), единственное число: существительные, прилагательные личные и притяжательные местоимения», «Глаголы без частицы // с частицей - ся: знакомить - знакомит... Также рассматривается сложное предложение условия с союзом «если». В творческое задание входят вопросы, которые задают сами слушатели героине УМК Лоре. Для развития устной речи предусмотрены различные тексты и диалоги. Тринадцатая ступень включает в себя грамматические темы «Дательный падеж (адресат действия), единственное число: существительные, прилагательные, личные и притяжательные местоимения», «Родительный падеж (при отрицании), единственное число: существит... Рассматривается конструкция побуждения к совместному действию: «Давай(те)+инфинитив НСВ; глагол СВ 1-го лица множественного числа». Также включены задания по сложному предложению. Рассматривается выражение собственного мнения: «Кому кажется, что…» . Четырнадцатая ступень включает в себя грамматические темы «Глаголы движения идти–ехать; ходить–ездить», «Винительный падеж (направление движения)». При изучении простого предложения рассматривается конструкция выражения оценки: «Что – какой; Что – что делать – какой». Для развития устной речи предлагаются тексты рассказов и диалоги и творческое задание - проведение интервью. Пятнадцатая ступень включает в себя грамматические темы «Глаголы движения идти – ехать; ходить – ездить. Виды», «Прошедшее и будущее время глаголов движения», «Выражение цели движения», «Выражение времени. Вопрос: В каком месяце?». При изучении грамматической темы «Сложное предложение: цель (союз чтобы)» рассматриваются тексты, проводится интервьюирование. Изучаются конструкции выражения времени с вопросом: «В каком месяце?». Шестнадцатая ступень включает в себя грамматическую тему «Родительный падеж (при отрицании), единственное число: существительные, личные местоимения». При изучении простого предложения рассматривается конструкция усиления отрицания: Ни …, ни… При изучении лексики всё внимание фокусируется на словах и выражениях, обозначающих самочувствие. Диалоги и более сложные тексты используются для развития устной речи. Также для развития устной речи используется рассказы и интервьюирование. Семнадцатая ступень включает в себя грамматический материал по темам «Глаголы движения с приставками», «Родительный падеж (направление движения). Вопрос откуда?», «Соотношение падежей при выражении статики – перемещения (где – у кого; куда – к кому; о... Также рассматривается сложное предложение с конструкцией усиления признака: «Такой … , что; Так … , что». Восемнадцатая ступень включает в себя грамматический материал по темам «Родительный и винительный падежи, множественное число: существительные», «Числительные 10 – 1 000 000», «Особенности склонения порядковых и количественных числительных», «Частица ... В ступень включены письменные упражнения для выработки навыков построения предложений сомнения с частицей ли. Для развития устной речи предлагается слушателям анализ небольших текстов по вопросам сомнения. Девятнадцатая ступень включает в себя грамматический материал по темам «Творительный падеж (предмет занятий, интересов, увлечений; квалификация лица/предмета в прошедшем и будущем времени; постепенное становление), множественное число: существительные... В ступень включены как письменные, так и устные виды деятельности (построить и записать ответы на вопросы, построить диалоги с вопросами и ответами. Двадцатая ступень включает в себя грамматический материал по темам «Все падежи, множественное число: существительные, прилагательные, притяжательные и указательные местоимения»; «Сравнительная степень наречий: больше - меньше; хуже – лучше». Также рассматриваются темы – «Простое предложение. Конструкция выделения мысли, информации: не только ..., но и ...»; «Сложное предложение: выражение просьбы, желания (союз чтобы)»; «Простое предложение. Конструкция выделения мысли, информации: «Не то... В разговорной речи слушателей проверяется правильное употребление падежных форм существительных, прилагательных, притяжательных и указательных местоимений во множественном числе. Для закрепления изученного ранее проводится сравнение системы склонения ... Для развития устной речи слушателям предлагается чтение и анализ сложных текстов, насыщенных существительными, прилагательными, притяжательными и указательными местоимениями как во множественном числе, так и в единственном. Для закрепления ранее выуче... Двадцать первая ступень включает в себя грамматический материал по темам: «Сложное предложение: определение (слово который)», «Выражение времени. Вопросы: Какое число? Какого числа?». В ступень включены творческие задания на составление тематических рассказов: «воспоминание», «фантазия», «рассуждение», «рассказ о себе». МОДУЛЬ 2. НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (1 – 14 ступени) ОСНОВНОЙ КУРС ГРАММАТИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА ТЕМА: «Род: одушевлённые/неодушевлённые существительные, личные и притяжательные местоимения». 1. Знакомство → наши герои. 3. Это Эрик. 2. Это Стас. 1. Это Макс. Он бизнесмен. Он тоже студент. Он студент. 6. Это Лора. 5. Это Андрей. 4. Это Франсуа. Она студентка. Он журналист. Он фотограф. 9. Это Марина. 8. Это Катя. 7. Ото Маша. Она врач. Она студентка. Она студентка. 2. Вопрос → ответ. Как его зовут? Макс Как его зовут? Эрик Кто он? Кто он? Как его зовут? Андрей Как его зовут? Франсуа Кто он? Кто он? Как её зовут? Катя Как её зовут? Лора Кто она? Кто она? Как её зовут? Маша Как её зовут? Юля Кто она? Кто она? Первая ступень ПОВТОРЯЕМ 1. Конструктор → ваша фраза (кто + кто чей). Модель: Макс → Катя. друг Макс. Стас мама Марина. Катя подруга Маша. Макс дочь Марина. Валентина сын Макс и дочь Катя. Андрей и Марина жена Марина. Андрей собака Доня. Макс и Катя Послушаем, что рассказывают История Кати Вы уже знаете, что меня зовут Катя. Моя фамилия Андреева. А это моя мама. Её зовут Марина Сергеевна. Она врач. Это мой папа. Его зовут Андрей. Он журналист. Это мой брат. Вы уже знаете, что его зовут Макс. Он тоже студент. А это наша собака. Её зовут ... 2. Ответ → ваш выбор. Её зовут Маша или Катя? Её фамилия Сергеева или Андреева? Это её мама или бабушка? Её зовут Марина или Ирина? Она юрист или врач? Это её дедушка или папа? Его зовут Сергей или Андрей? Он инженер или журналист? Это её брат или друг? Макс студент или спортсмен? Доня здесь или дома? Она красивая или хорошая собака? 3. Рисунок → вопрос → история. Вопрос: Вы знаете, кто это? Начните: «Да, я знаю, кто это. Его (её) зовут …». Как его зовут? Как его фамилия? Кто он? Кто это? Как её зовут? Как её фамилия? Кто она? ИЗУЧАЕМ СЕГОДНЯ Тема: «Род: прилагательные». – Кто это? – Кто это? – Это мой папа. – Это моя мама. – Какой он? – Какая она? – Он умный и хороший. – Она умная и хорошая. ☻ ОНО Это какая кто. ▲ОНА Это какой кто. ▼ОН Это какое что. Это какая что. Это какой что. Это умная студентка. Это умный студент. Это красивое здание. Это красивая машина. Это красивый дом. Это хорошее метро. Это хорошая аптека. Это хороший офис. Это большое море. Это большая страна. Это большой город. Вторая ступень ПОВТОРЯЕМ 1. Чужое мнение → ваше мнение. Я ТАК ДУМАЮ Я ДУМАЮ ТАК 2. Ваше мнение. Начните: «Я думаю, что …». Россия Америка Русская грамматика Минское метро 3. Тезис → да + но. - Да, это правда. Минск – красивый город, но очень большой. 4. Правильно или неправильно. Это его русская подруга. Её зовут Лора. Её папа англичанин, а мама русская. 5. Хорошая память → конец фразы. 6. Вопрос → ваша версия. 7. Рисунок → ваша история (ваш монолог). ПОВТОРЯЕМ Поговорим Какая сегодня погода? У вас есть семья? Какая у вас семья? У вас есть друг? Как его зовут? Кто он? Он американец или русский? Какой он? Что у него есть? У кого есть компьютер? Какой у вас компьютер? Это Минск? Какой он? Что есть в Минске? Что есть в в... 1. Описание → вопросы → ваша версия. 4 КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ Пятая ступень ПОВТОРЯЕМ Поговорим КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ Пятая ступень КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ Шестая ступень ПОВТОРЯЕМ Поговорим Какой сегодня день? Какой день был вчера? Вчера было холодно или тепло? У вас было хорошее настроение? Почему? Что вы делали утром, днём и вечером? Где вы были? Ваша жизнь в Минске интересная или скучная, лёгкая или трудная? 1. Рисунок → вопросы → ваша версия. Вопросы: Какая была погода? Где Катя была? Что она делала утром, днём и вечером? УТРОМ ДНЁМ ВЕЧЕРОМ 2. Вопрос → ваше мнение → ваши аргументы. Вопрос: У Кати вчера был интересный день или скучный? 3. Минимум информации → схема → вопросы. Минимум информации: Андрей – журналист. Он жил и работал в других странах. Вопросы: В каких странах и городах Андрей жил и работал раньше? Как вы думаете, какие иностранные языки он хорошо знает? Швейцария (Берн) Германия (Мюнхен) Австрия (Вена) Морокко Франция (Париж, Лион) 4. Минимум информации → схема → вопросы → ваш рассказ. Минимум информации: Эрик – бизнесмен. Он часто бывает в российских городах. Вопросы: В каком городе он живёт? В каких городах он часто бывает? Минск Петербург Москва Новосибирск КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ Седьмая ступень Слова: спортивный, высокий, лондонский, удобный, интересный. Слова: словарь, стол, этаж, история, площадь. Маленькая …, большой …, хорошее …, минские … ЧТЕНИЕ Что вы там делали? Что вы ему часто говорите? Что вы делаете лучше, чем он? Какие проблемы есть у вас сейчас? Что говорят люди? II. Текст 1. III. Текст 2. Виктор свободно говорит по-английски, потому что … АУДИРОВАНИЕ ПИСЬМО МАТЕРИАЛ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ 2. Диалог Восьмая ступень ПОВТОРЯЕМ Поговорим Восьмая ступень Слова: обычно, наконец, уже, ещё. Глаголы: научить, научиться, учить, учиться, выучить. Глаголы: писать-написать, покупать-купить, уставать-устать. Слова: неожиданно, редко, долго. Слова: зима, зимой, осень, осенью, весна, весной, летом. ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ. СТУПЕНИ 8 – 14 Союзы: поэтому, потому что, если, что, и. ЧТЕНИЕ Что вы там делали? Что вы хотите делать сейчас? Кого вы хотите пригласить? Что вы ему скажете? Что вы ему говорите? Что вы ему ответите? Что вы подумаете? АУДИРОВАНИЕ 1. Послушайте текст, закончите фразы и ответьте на вопрос. Ответы запишите. Вопрос: О чём он мечтал всю жизнь? 2. Послушайте диалоги и ответьте на вопрос: Кто с кем разговаривал? 3. Послушайте ситуацию и ответьте на вопросы. ПИСЬМО МАТЕРИАЛ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ 1. Текст 2. Диалог. 1) – Извини, дорогой, я опять опоздала. Обещаю, что это в последний раз. 2) – Извините, я забыла сделать перевод. 3) – Сегодня ты играл лучше, чем вчера. У тебя есть шанс победить. 3. Ситуация Слова: больше, меньше, лучше, хуже. 5. Подберите антоним к выделенному слову. КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ (15 – 21 ступени) – У тебя плохое настроение? Я хочу, чтобы ты … ЧТЕНИЕ Куда они пойдут? Кого выберет президент компании? Что вы сделаете? Куда они поедут? II. Текст 1. III. Текст 2 АУДИРОВАНИЕ ПИСЬМО МАТЕРИАЛ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (1 – 21 ступени) ЧТЕНИЕ I. Ситуация 1.Прочитайте ситуацию и ответьте на вопрос. Что вы будете делать в этой ситуации? Что вы будете делать в этой ситуации? Что вы будете делать в этих ситуациях? II. Текст 2. Закончите фразу словами из текста. 3. Ответьте на вопросы. 4. Подумайте над вопросом. АУДИРОВАНИЕ 1. Послушайте диалог. Запишите ответы на вопросы. 2. Послушайте текст. Запишите конец фразы. ТЕМА ПИСЬМО МАТЕРИАЛ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ 1. Диалог 1. 2. Текст ПОВТОРЯЕМ Ответьте на следующие вопросы: У вас много друзей за границей? Вы часто встречаетесь с ними? О каких проблемах вы обычно рассказываете им? Вы любите писать письма друзьям или предпочитаете говорить с ними по телефону? Что вы думаете о путешествиях? Когда вы путешествуете, вы предпо... 1. Открытка – ваша фантазия. Вам надо написать поздравительную открытку кому-то и пожелать что-то очень хорошее и важное. День рождения счастье Новый год здоровье Рождество любовь Восьмое марта деньги Окончание университета удача Свадьба много друзей долгая жизнь путешествия интересная работа блестящая карьера умные дети 2. Прочитать выразительно следующий текст: История Макса Если честно, то вчера я очень расстроился. Мы обсуждали возможные маршруты путешествия по России. Я хотел, чтобы мы все вместе поехали на Камчатку. Там нет известных музеев или архитектурных памятников, но природа и климат там удивительные. Это уникал... Определите, какие высказывания верные, а какие нет. Исправьте неправильные высказывания: Вчера Макс немного расстроился. Мы обсуждали возможные маршруты путешествия по России. Он хотел, чтобы они все вместе поехали на Сахалин. На Камчатке нет известных музеев, но есть архитектурные памятники. Камчатка – уникальное место только в России. Он устал от больших городов и друзей Он любит природу и животных. Его никто не понял. Все говорили, что это очень трудное путешествие. Стоит потратить время, чтобы увидеть необычные места. ТЕМА: «Сложное предложение. Определение». 3. Грамматика + новые слова Какую синтаксическую роль играет определение, выраженное словом «который» (которая, которое, которые)? Прочитайте следующие примеры и определите, как используется слово «который» (которая, которое, которые), чтобы детально описать существительное: Это город. + Он называется Минск. – Это город, который называется Минск. Это улица. + Она называется Грушевка. – Это улица, которая называется Грушевка. Это кафе. + Оно называется Весна. – Это кафе, которое называется Весна. Это студенты. + Они учатся в – Это студенты, которые учатся в университете. университете. Это моя подруга. + Я её люблю. – Это моя подруга, которую я люблю. Это мой друг. + Я его люблю. – Это мой друг, которого я люблю. Это мой город. + Я его люблю. – Это мой город, который я люблю. Это дом (здание). + Я в нём живу. – Это дом (здание), в котором я живу. Это аудитория. + В ней мы занимаемся. – Это аудитория, в которой мы занимаемся. Это проблема. + Я о ней думаю. – Это проблема, о которой я думаю. Это друг. + Я познакомился с ним – Это друг, с которым я познакомился в Минске. в Минске. Это подруга. + Я встретился с ней – Это подруга, с которой я в метро. встретился в метро. Это мой брат. + Я купил ему – Это мой брат, которому я купил компьютер компьютер. . Это моя мама. + Я подарил ей цветы. – Это моя мама, которой я подарил цветы. ГРАММАТИЧЕСКОЕ И СИНТАКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА «КОТОРЫЙ» (КОТОРАЯ, КОТОРОЕ, КОТОРЫЕ): Из наблюдения над примерами определяем род и число слова «который» (которая, которое, которые), зависящие от существительного, к которому оно относится – Мальчик, ко... ЗАПОМИНАЕМ Грамматический материал для выработки навыков говорения и написания 3. Точно. Модель: Вы принесли книгу? (я дал вам её вчера) – Вы принесли книгу? – Какую? – Которую я вам дал вчера. Вы встречались с другом? (он приехал вчера) Вы получили письмо? (мы говорили о нём раньше) Вы выучили грамматику? (мы изучали её вчера) Вы позвонили преподавателю? (вы обещали ему позвонить) Вы не забыли о фотографиях? (мы сделали их на вечеринке) Вы ходили на выставку? (я говорил вам о ней) Вы посоветовались со специалистом? (вы были с ним в Петербурге) 4. Два в одном → сложная форма. Эрик собирается встретиться с американцем. Он недавно приехал из Америки. Юля собирается позвонить подруге. Она хочет договориться с ней о встрече. Макс собирается купить новый SD. Он много слышал о нём. Маша собирается работать на компьютере. Его недавно подарил ей папа. Франсуа собирается познакомиться с родителями Кати. Он их ещё никогда не видел. Катя собирается купить новый белый свитер. Он понравился Франсуа. Лора собирается позвонить родителям. Она им давно не звонила. Стас собирается поехать к бабушке. Она плохо себя чувствует. Моника собирается поехать в гости к подруге. Она у неё давно не была. «Новая старая грамматика» – Какого числа вы возвращаетесь домой? – Двадцать первого марта. Сравнение ТЕМА: «Порядковое числительное в выражениях – Какое число? – Какого числа?» 3. Конструктор → вопрос → ваша фраза. Вопрос: Когда у них день рождения? Модель: Андрей – 18.01 У Андрея день рождения восемнадцатого января. Макс – 7.7; Маша – 3.10; Катя – 12.09; Франсуа – 4.01; Эрик – 15.02; Юля – 22.08; Стас – 1.03; Лора – 9.05; Стив – 12.05; Даша – 19.11. 4. Вопрос → ответ. Вопрос: Когда в Беларуси бывают эти праздники? Рождество, Новый год, День независимости Беларуси, День Победы. 5. Вопросы → ответы. Вопросы: Когда и какие праздники есть в вашей стране? Когда день рождения у вас и у ваших родственников? Это нужно, чтобы всё понять В любое время Лесной домик Удобства Вам подходит (подходить – подойти кому?) Посылать (послать) кому? что? по чему?(по почте, по факсу) Переночевать (ночевать – переночевать) где? Русская печка Жениться на ком? Беспокоить кого? Кстати Поцелуй Заставлять жениться (заставлять кого? + инфинитив) Родные Я сопротивляюсь (сопротивляться чему?) Заказать билеты на поезд (на какое число?) Перед отъездом (перед чем?) Билеты с доставкой на дом Оформить доставку Сотрудник Записывать (записать) что? Передать привет Внимание! Это важно! Диалоги Макс – Алло, тётя Вера. Здравствуйте. Вы хорошо меня слышите? Это Макс. Как вы там живёте? Тётя – Да, Максим. Я тебя сейчас хорошо слышу. У нас всё хорошо. Только дядя Толя сильно болел, но сейчас он чувствует себя лучше. А как вы? Все здоровы? – Да, всё нормально. Тётя Вера, мы собираемся приехать к вам в июле на несколько дней. Можно? – О чём ты говоришь? Мы вас всегда ждём, в любое время. – Тётя Верочка, но нас много – 10 человек. Мы хотим приехать с друзьями и нам нужно переночевать где-то три дня. А потом мы поедем в Кемь к дяде Володе хотим посмотреть Соловки. У нас только две недели, чтобы отдохнуть. – Нет проблем. Макс. Мальчики могут остановиться у нас. А девочки – у твоей двоюродной сестры. У них большая квартира. Если хотите, на один-два дня вы можете поехать с дядей Толей в наш лесной домик. Правда, я не уверена, будет ли вам там удобно. Удобства, вода – на улице. В доме русская печка. Если вам это подходит, то мы вас ждём. Какого числа вы планируете приехать? Обязательно пошлите телеграмму перед отъездом, и мы вас встретим на вокзале. А Катя приедет? А Маша? Кстати, ты ещё не женился? – Тётя, у тебя так много вопросов. Нам всё подходит, но неудобно вас так беспокоить. Мы планируем приехать числа восьмого июля. Катя посылает тебе поцелуй и передаёт большой привет. Маша тоже. Мы приедем все вместе, я пока ещё не женат, но идея хорошая. Буду думать. Вот Машка смеётся и говорит, что ты заставляешь меня жениться, а я сопротивляюсь. Глупая девчонка! Передай привет всем нашим родным. Надеюсь, что до скорой встречи. Диалоги – Алло. Можно заказать билеты на поезд до Петербурга на третье июля? – Да, можно. Сколько мест вам нужно? – Нам нужно десять билетов, и мы хотим взять два купе. – На какой поезд? – На ночной. Мы хотим заказать билеты с доставкой на дом. Если можно, оформите, пожалуйста, доставку на тридцатое июня. – Можно. Ваш адрес, пожалуйста, и номер телефона. Ждите нашего сотрудника на тридцатого июня с 10 до 4. – Спасибо. – Пожалуйста. Юля: – Макс, ты заказал билеты на поезд? Макс: – Да, я заказал билеты до Петербурга на 3 июля. – Только до Петербурга? А остальные? – Боже мой, я совсем забыл. Я не могу найти бумагу, где мы записали весь маршрут. – Она у меня. Я тебе сейчас прочитаю, а ты запиши и сразу звони на вокзал. У нас осталось мало времени. – Давай. – Билеты до Петербурга на третье июля, билеты из Петербурга до Петрозаводска на шестое июля, билеты из Петрозаводска в Кемь на восьмое, билеты из Кеми в Архангельск на шестнадцатое июля. Записал? – Да. Сейчас буду звонить. Пока. РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ: ПОГОВОРИМ САМИ Ситуация 1. Вы собираетесь путешествовать втроём и хотите остановиться на несколько дней у своих друзей. Договорились с ними об этом. Ситуация 2. Вам нужно заказать билеты на поезд. Позвоните на вокзал и сделайте заказ. Вам нужно заказать билеты на самолёт. Позвоните и сделайте заказ. Ситуация 3. Миша, Катя, Юля, Даша и Лора обсуждают список того, что нужно взять в путешествие и что нужно купить. ПОЧИТАЕМ, О ЧЁМ ПИШУТ Это нужно, чтобы всё понять Каникулы Нам придётся многое купить. Удочка Опытный путешественник Ждать с нетерпением начала путешествия (ждать чего?) Приобрести опыт Путешествие пройдёт хорошо (проходить как?) Дикое место Обеспечивать семью рыбой (обеспечивать кого? чем?) Собирать грибы, ягоды Приключение Успокаивать (успокоить) Капитан 6. Прочитать выразительно следующий текст: Скоро закончится семестр. И начнутся каникулы. 24 июня мы сдаём последний экзамен, а третьего июля начнётся наше рискованное путешествие. Нам ещё придётся многое купить: продукты, лекарства, подарки, тёплые вещи и удочки. Но мы уверены, что всё успеем... 7. Простые вопросы → точные ответы. Что скоро начнётся и что скоро закончится? Какого числа они сдают последний экзамен, и какого числа начинается путешествие? Что им ещё придётся купить? Что самое главное в любом путешествии? Кого они выбрали в капитаны? О чём говорят все их знакомые? Когда они собираются поехать на Камчатку? Где они смогут пожить? Чем обеспечивает семью дядя Толя? В каком доме Лора боится жить? Кого они успокаивают? 8. Ваша версия. Почему они уверены, что всё успеют? Почему им придётся купить ещё многое? Почему об их путешествии говорят все знакомые? Почему им сначала надо приобрести опыт, а потом ехать на Камчатку? Почему Эрик, Стив и Франсуа счастливы, что они смогут пожить в лесном домике? Почему Лора боится жить в лесном домике? 9. Список → вопрос → ваш анализ. Вопросы: Что из этого списка кажется вам нужным для их путешествия, а что лишним? Какие продукты и тёплые вещи им надо взять? 10. Чужое мнение → ваше мнение. Самое страшное в жизни, когда нет друзей. Самое страшное в жизни, когда нет денег. Самое страшное в жизни, когда нет любви. Самое страшное в жизни, когда человек болен. 11. Формулировка + доказательства. Начните: «Мне кажется, что …». Самое важное в жизни … Самое интересное … Самое неприятное … Самое удивительное … Самое скучное … ЕСЛИ ХОТИТЕ, ПОГОВОРИМ О ВАС Вы любите приключения или предпочитаете спокойную жизнь? Обоснуйте ваш выбор. Вы любите рискованные путешествия или предпочитаете комфортные? Почему? Если вы будете жить неделю в лесу, вы сможете обеспечить себя продуктами? Какими? ---------------------------------------------------------------------------------------- ВЫ УЗНАЛИ: ¤ Сложное предложение: определение (союз который). ¤ Выражение времени. Вопросы: Какое число? Какого числа? ДО СВИДАНИЯ! К сожалению, нам пора попрощаться. Боюсь, что у нас не будет времени, чтобы продолжить рассказывать вам о нашей жизни. Очень скоро начнётся наше путешествие, о котором мы так мечтаем, поэтому мы все будем очень заняты. Надеюсь, что у вас тоже есть оче... Пусть у вас всё будет хорошо! ВОСПОМИНАНИЕ ВСПОМНИМ, ПОГОВОРИМ, ПОДУМАЕМ, ПОФАНТАЗИРУЕМ Вспомним Давайте вспомним всё, что вы узнали о нашем главном герое Максе. КРЫША – РАЗГОВОРЫ Если хотите, поговорим о вас Подумайте и ответьте Зачем вы приехали в Беларусь? Сколько времени вы уже живёте в Беларуси? Расскажите, что вы думали о жизни в Беларуси раньше, до приезда сюда. А что вы думаете о Беларуси сейчас? Вы помните ваши самые первые впечатления, когда вы приехали сюда? Расскажите о них. Вам нравится изучать русский язык? Как вы думаете, сейчас вы хорошо говорите и понимаете по-русски? Вы часто общаетесь с русскими по-русски? Как вы думаете, это важно? Почему? Вы можете сказать сейчас, что понимаете русских людей? Как русские относятся к иностранцам? Расскажите о вашем опыте. Вам нравится жить в Беларуси? Почему? Что вас интересует в Беларуси? Какие проблемы у вас были, когда вы приехали сюда первый раз? А сейчас у вас есть проблемы? Какие? Что вам нравится и что вам не нравится в Минск? Где и как любите проводить свободное время здесь? Почему? Вы путешествовали по Беларуси? Расскажите, какие города вы видели, какие впечатления у вас остались. Что вам там понравилось и что не понравилось? Куда вы собираетесь ещё поехать? Опишите ¤ вашу внешность (или внешность вашего близкого человека); ¤ ваш характер (или характер близкого вам человека); Представьте и расскажите Вы вернулись домой из Беларуси. Что вы расскажете вашим родителям и друзьям: ¤ о городе, в котором вы жили; ¤ о белорусах; ¤ о том, как вы проводили свободное время; ¤ о том, какие интересные места стоит посмотреть в Беларуси; ¤ о трудностях, проблемах и контрастах в Беларуси; ¤ о русском языке и о том, как лучше его изучать. Вы познакомились с интересным человеком. Что вы расскажете ему: ¤ о себе; ¤ о своих родителях и родственниках; ¤ о своих друзьях; ¤ о своём городе; ¤ о том, как вы предпочитаете проводить свободное время; ¤ о ваших интересах и планах. Посмотрите ещё раз высказывания о жизни (Крыша воспоминаний). Выберите из этих высказываний те, которые вам ближе. Объясните, почему. Выберите из них те, с которыми вы категорически не согласны. Объясните, почему. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С УМК КУРС ВВОДНОЙ ФОНЕТИКИ (КВФ) В КВФ выделяется всего пять этапов работы. 1-й этап Работа начинается со знакомства с русским алфавитом, который представлен в виде таблицы. Преподаватель вводит слушателей в мир русской фонетики, используя часть информации из раздела «Информация: русский алфавит». Информация сообщается на языке-посреднике и представляется очень сжато. Для иллюстрации взаимодействия гласных и согласных и у... 2-й этап Рекомендуется презентацию особенностей произношения звуков давать с опорой на аналогию с английской звуковой системой. Преподаватель показывает первую букву алфавита и называет звук. Затем произносит короткое слово, в котором данный звук выступает в чистом виде (без позиционных трансформаций). Примеры подобраны таким образом, что изучаемая буква стоит в слове первой. ... Студенты смотрят на букву и повторяют за преподавателем сначала звук, потом слово. Преподаватель, после того как алфавит пройден до конца, возвращается к колонке «Примеры» и просит студентов прочитать слова сначала последовательно (от А до Я), потом в... 3-й этап Преподаватель знакомит учащихся с правилами чтения (от простого к сложному), используя информация раздела «Информация, как говорить и читать». Этот раздел содержит несколько ступеней-правил в последовательности от простого к сложному. Преподаватель мо... Студенты по очереди читают слова таким образом, чтобы каждый из них прочитал все представленные виды слов и предложений. Внимание! Текст, который иллюстрирует правило 1, вводит категорию рода (мужской род одушевлённых / неодушевлённых существительных): врач – он – мой – умный, кот – он – мой – старый, дом – он – мой красный. Текст, который иллюстрирует правило 2, вводит женский род существительных и личных местоимений и позволяет выявить разницу в окончаниях существительных женского и мужского рода. Здесь не даётся женский род притяжательных местоимений и прилагательных,... Текст, который иллюстрирует правило 3, даёт возможность закрепить усвоение мужского рода существительных, личных и притяжательных местоимений и прилагательных. А также здесь вводятся два глагола в форме 3-го лица единственного числа мужского рода (смо... Текст (4б), который иллюстрирует правило 4, вводит категорию женского рода в полном объёме: формы существительного, личного и притяжательного местоимения и прилагательного. Текст (4в) вводит средний род в полном объёме: существительное, личное и притяжательное местоимение и прилагательное. Остальные тексты не предназначены для введения учащихся в систему русской грамматики. Они максимально насыщены словами, в чтении и произношении которых наиболее ярко реализуется действие того или иного правила. Преподаватель должен обратить внимание студентов на родовые различия в русском языке, а также на то, как строится элементарная русская фраза. Подстрочный перевод текста облегчит реализацию этой возможности. Третья ступень завершается контрольными текстами, в которых нашли своё отражение все особенности русского произношения и чтения. Преподаватель сначала читает первый контрольный текст один раз. Студенты читают этот текст по очереди (или полностью, или небольшими частями). Такая же последовательность и для второго контрольного текста. 4-й этап Преподаватель знакомит учащихся с четырьмя основными типами интонационных конструкций из раздела 4 «Интонации». Он произносит сначала первую фразу ИК-1. Слушатели повторяют. Преподаватель произносит первую и вторую фразы. Студенты повторяют цепочку. Преподаватель произносит первую, вторую и третья фразы. Слушатели повторяют и т.д. Таким образом последовательно прорабатываются все представленные конструкции. В конце учащиеся сдают контрольный диалог по ролям. Преподаватель ещё раз обращает внимание учащихся на категорию рода и просит их постараться перевести диалог. 5-этап Пре6подаватель суммирует грамматические сведения, полученные в процессе изучения КВФ, используя таблицу. В таблице системно представлены формы мужского, женского и среднего рода существительных, личных местоимений, притяжательных местоимений и прилага... Далее преподаватель суммирует информацию, связанную с синтаксическим моделированием. Здесь рассматриваются конструкции Это+чей+какой+кто, Это+чей+какой+что. Усвоение полученных грамматических знаний контролируется упражнениями, которые должны быть сделаны в аудитории. ИТОГИ 1. Учащиеся получают навыки чтения и произношения русских слов и фраз. 2. Учащиеся приобретают навыки правильного интонационного оформления речи в пределах изученных типов ИК. 3. Учащиеся получают систематическую информацию о грамматической категории рода (существительные, личные и притяжательные местоимения и прилагательные). 4. Учащиеся получают представления об элементарном синтаксическом моделировании: конструкции Это кто. Это что преобразуются в конструкцию Это+чей+какой+кто(что). 5. У учащихся закладывается фундамент их будущего словаря. Пособие для преподавателя МЕТОДИЧЕСКИЙ АППАРАТ ОСВОЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА КУРС ВВОДНОГО АУДИРОВАНИЯ И ГОВОРЕНИЯ Работа в КВАГ в аудитории требует от преподавателя значительной предварительной подготовки и мобилизации своего эмоционального и творческого потенциала. Весь материал курса должен быть усвоен учащимися только на слух. Темп урока достаточно быстрый. В зависимости от субъективных характеристик каждой группы время прохождения курса – 2 – 3 учебных часа. Преподаватель должен чётко представлять себе последовательность развития урока, конструкции и лексику, которые учащимся предстоит усвоить в ходе урока. Это необходимо для того, чтобы снижать темп урока и не выходить за рамки определённого материала. Лексическая опора урока – в основном интернациональные слова, обозначающие профессии и род занятий: Журналист – журналистка Студент – студентка Спортсмен спортсменка Актриса Преподаватель Бизнесмен – бизнесмен Юрист – юрист Президент - президент В курсе вводится только одно название профессии русского происхождения – преподаватель (только в форме мужского рода). Кроме того, в словарь курса входят слова: здравствуйте, до свидания, тоже, да, нет; я, он, она, вы, моя, мой, и, это; брат, сестра, друг, подруга; фразы: Как вас зовут? Меня зовут … Кто вы? Я журналист (профессия); Как его зовут? Его зовут … Кто он? Он юрист (профессия); Как её зовут? Её зовут … Кто она? Она журналистка (профессия), а также конструкции курса и типы вопросов (вопрос о профессии/занятии). Специальный вопрос: - Кто вы (он, она)? Я (он, она) журналист (журналистка). Общий вопрос: - Вы журналист (журналистка)? - Да, я журналист (журналистка). - Нет, я не журналист (журналистка). - Это журналист (журналистка)? Да, это журналист (журналистка). - Нет, это не журналист (журналистка). Альтернативный вопрос: - Вы журналист (журналистка) или юрист? При необходимости семантизация слов и конструкций может переходить с минимальной опорой на язык-посредник. Например, при введении фразы Как вас зовут? достаточно дать только слово-ключ (name), а не переводить всю фразу. Разницу между вопросом и ответо... Общение на русском языке начинается сразу же, как только преподаватель вошёл в аудиторию. 1-й этап Преподаватель, обращаясь ко всем студентам, произносит первое слово: Здравствуйте. Он может повторить его дважды, стимулируя ответную реакцию – слово Здравствуйте, которое произносится слушателями хором. Далее преподаватель закрепляет навык, повторяя ... Затем он подходит к любому учащемуся и обращает приветственное слово к нему. Получив ответ, преподаватель обращается к следующему слушателю и т.д. до тех пор, пока все слушатели не произнесут слово Здравствуйте. Далее преподаватель возвращается на своё место в центре и произносит уже две фразы: Здравствуйте. Меня зовут …, жестом показывая на себя. Эти фразы он повторяет дважды. Далее он подходит к слушателю и обращается к нему уже с тремя фразами: Здравствуйте (здесь преподаватель обязательно должен получить ответную реплику). Меня зовут … . А как вас зовут? Таким образом, нанизывая фразу на фразу, многократно повторяя диало... Следующий шаг – окончательное закрепление. Слушатели по очереди «цепочкой» здороваются друг с другом, называют своё имя и спрашивают имя соседа. 2-й этап Преподаватель стоит перед всеми слушателями и вводит в диалог ещё одну фразу: Я преподаватель. Последовательность здесь следующая: Здравствуйте (ответная реплика студентов). Меня зовут … . Я преподаватель. Далее преподаватель подходит к студенту, повторяет все фразы и добавляет вопрос: А кто вы? Если слушатели не поняли смысла вопроса, преподаватель может разыграть сценку, выступая сначала в роли преподавателя (вопрос: Кто вы?), а потом в роли слушателя... 3-й этап На основании результатов предыдущей работы преподаватель уже может выделить одного или нескольких наиболее способных учащихся. Следующий этап работы он может начать именно с них. Преподаватель подходит к «выбранному» студенту и, указывая на его соседа, спрашивает: Как его зовут? Преподаватель должен сильно выделить новый элемент знакомой фразы: Как его зовут? Если слушатель не понимает вопроса, то можно разыграть сценку (см.вы... Затем преподаватель возвращается к первому слушателю и после вопроса: Как его зовут? (здесь нужно дождаться ответа) добавляет вопрос: Кто он? Затем преподаватель обращается к следующему слушателю и т.д. Затем преподаватель просит одного слушателя представить всех мужчин в группе. Слушатель должен показать рукой на другого слушателя и произнести: Его зовут …. Он бизнесмен. Для закрепления навыка постановки вопроса (Как его зовут?) преподаватель может вызвать одного слушателя, который будет выполнять роль преподавателя и спрашивать остальных слушателей. 4-й этап Последовательность работы над 4-м этапом совпадает с последовательностью на 3-м этапе. 5-этап Сначала отрабатывается положительный ответ. Обычно он не вызывает трудностей. Здесь достаточно использовать «цепочку» (см. выше). При отработке отрицательного ответа рекомендуется привлекать иллюстрации. Преподаватель показывает фотографию человека, который явно не является, например, студентом. Он спрашивает: Он студент? И сам отвечает: Нет, он не студент. Он бизнесмен. Здесь в... Эта работа может проводиться с опорой на упражнения на аудирование, данные КВАГ 9задания 1, 2, 3). 6-й этап 1. Работа с рисунками (задание 4) формирует навыки монологического высказывания в пределах, изученных лексики и конструкций. Первый рисунок преподаватель описывает сам, задавая таким образом модель высказывания. Далее студенты описывают рисунки самост... 2. При выполнении задания 5 слушатели окончательно закрепляют навыки диалогической речи. 3. При выполнении задания 6 проверяются полученные навыки монологического высказывания. Это задание выполняют последовательно несколько студентов. 4. В задании 7 вводятся два новых слова: подруга – друг. Преподаватель задаёт модель монологического высказывания. Затем каждый из слушателей рассказывает о своей подруге или друге. Преподаватель следит за правильным использованием грамматической кате... ИТОГИ 1. Учащиеся приобретают минимальные навыки владения диалогической монологической речью на материале слов и конструкций, входящих в тематическое поле «Знакомство». 2. Учащиеся получают навык различения и правильного использования грамматической категории рода на материале одушевлённых существительных (профессия/занятия). 3. У учащихся закрепляются произносительные и интонационные навыки, полученные в КВФ. ОСНОВНОЙ КУРС (ОК) Тот факт, что каждая ступень ОК представляет собой чётко структурированную систему последовательно сменяющих друг друга разделов, значительно облегчает работу преподавателя в аудитории, приучает учащихся к предсказуемости порядка работы. Это является ... Рассмотрим последовательность работы со ступенью по разделам. Раздел «Повторяем» 1-й этап В первой части раздела содержатся вопросы, обращённые к учащимся группы. В состав вопросов включены только те, которые изучались на предыдущей ступени. Преподаватель проверяет правильность реакции учащегося на вопрос и грамматические формы ответа. Ест... 2-й этап На втором этапе задания построены на информации, связанной с персонажами УМК. Учащиеся должны продемонстрировать, что они помнят информацию, которая относится к тому или иному персонажу., могут разобраться в том, какими родственными или дружескими от... 3-й этап На третьем этапе учащимся предлагается короткий рассказ-история от лица одного из персонажей о событиях собственной жизни или жизни другого персонажа. В рассказе развивается сюжетная линия. В него включены грамматика и лексика предыдущих ступеней (мак... 4-й этап На этом этапе проверяется понимание учащимися содержания рассказа. Проверка может проходить либо в вопросно-ответной форме, либо в форме определения достоверности/недостоверности информации («Правда или неправда», «Правильно или неправильно», «Верно и... 5-й этап В первых десяти ступенях пятый этап – это задания «Один против всех», которое проводится в форме интервью. Вызывается один учащийся, Которому другие задают все возможные вопросы, как о нём самом, так и о персонажах УМК. В последующих ступенях задание ... Раздел «Изучаем сегодня» Это грамматический раздел , который вводит новый грамматический материал и частично новую лексику. Грамматика вводится сначала на уровне мини-диалога. Преподаватель может записать диалог на доске, прочитать его и подчеркнуть новый грамматический матер... Раздел «Запоминаем» Этот раздел направлен на запоминание и отработку грамматики. Все задания раздела коммуникативные, большинство из них даны на аудирование. В некоторых ступенях задания на отработку проверяются небольшим списком новых слов, которые либо легко запомнить ... Раздел «Послушаем, о чём говорят» В этот раздел включены диалоги, слова и выражения к диалогам. 1-й этап На 1-м этапе прорабатываются новые слова и выражения, которые будут встречаться в диалогах. Слова и выражения сначала читает преподаватель, а потом учащиеся. Затем преподаватель показывает фразу диалога, в которой то или иное слово использовано. Препо... 2-й этап На первых ступенях преподаватель читает диалоги сам по ролям. Потом его читают сами учащиеся. Далее учащиеся пробуют разыграть диалоги. Если сразу не получается, то можно оставить разыгрывание диалогов по ролям в качестве домашнего задания и на следую... Раздел «Поговорим сами» Данный раздел содержит описание различных ситуаций, в которых может состояться диалог, близкий к тому, что был изучен в предыдущем разделе. Учащиеся должны с учётом предлагаемых ролей разыграть сценки, которые максимально приближены к обычным жизненны... Раздел «Почитаем, о чём пишут» Раздел содержит новые слова и выражения, встречающиеся в рассказе-истории, собственно рассказ-историю, задания к нему, дискуссионные и творческие задания, в которых с разных сторон рассматривается заявленная в рассказе-истории проблема или тема, даётс... 1-й этап Знакомство с новыми словами и выражениями проходит также, как и предыдущем разделе. Далее перед рассказом вводится та или иная синтаксическая конструкция, которая будет часто встречаться в рассказе. Здесь могут быть как конструкции простого предложени... 2-й этап Упражнения на проверку понимания содержания текста (сходны с разделом «Повторяем», «Послушаем, о чём говорят»). 3-й этап Упражнения на запоминание и отработку новой синтаксической конструкции и новой лексики. 4-й этап На этом этапе учащиеся должны уметь высказать своё мнение по проблеме, принять участие в обсуждении ситуации, помочь персонажам найти ответ вопрос, разобраться в ситуации и т.д. Все задания носят коммуникативный, творческий и дискуссионный характер. П... Раздел «Если хотите, поговорим о вас» Раздел содержит вопросы, которые обращены к личности учащегося и содержат пройденный материал ступени. Если учащийся не выражает желания отвечать на личные вопросы, то этот раздел можно опустить.